_浅谈学生自主学习中教师的作用

时间：2019-05-31 03:24:42　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　构建主义学习观认为，虽然学生要学的历史都是已知的知识，但对学生来说仍是未知的，需要每个人再现类似创造的过程来形成。所以从这个层面上说，教师教学历史不是将课本上的知识灌输给学生，让学生被动地吸收，而是要学生主动学习，积极参与，进行创新思维活动。《初中历史课程标准》也指出：学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程，同时也是学生主动参与、学会学习的过程。让学生主动参与学习，学会学习历史，教师的作用不可忽视。
　　一、培养学生对历史课的好奇心
　　通过回顾自己的教学历程，我发现我们历史课往往不受学生欢迎，其中一个重要原因，是我们给学生的东西，不能充分引起学生的好奇。学生不用思考，不用提问题，被动地接受教师的知识传输，长此以往，对历史课失去了好奇心。
　　怎样使学生养成好奇心呢？这就是要求教师更新教学理念，转变教学方式，灵活运用多样化的教学手段和方法。如在教学《近代化的起步》这一章时，如何让学生认清“中国民族资产阶级”的“先天不足”和“后天失调”呢？我讲了两个故事：故事一：“一对夫妇是大学教师，生了一个孩子。有一次，妻子在孩子旁边放音乐，声音太大，震得孩子浑身一哆嗦。当时也没当回事，后来发现孩子对声音没有反应，去医院一检查，才知道孩子已经聋了。尽管天南地北求医，最后也没能治好。孩子本来不聋，由于父母的失误而残疾，这属于先天不足还是后天失调？”学生马上回答：“是后天失调。”并且理解了其后天失调的表现。故事二：“一对青年夫妇属于近亲结婚，孩子刚一生下来不是耳聋，就是眼瞎，或是缺胳膊少腿，这属于先天不足还是后天失调？”学生马上回答：“是先天不足。”并且理解了先天不足的表现。学生在听故事当中，加深了对历史知识的理解。作为教师，我们应该多创设这样的情境。
　　二、有效引导学生
　　新课改强调学生主体的作用，但这并不意味着教师的作用就会减弱，相反，教师的作用会更为重要。从传统的课堂掌控者变为学生学习的指导者，对学生的灌输少了，但是启发和指导作用大大增加了。
　　要使学生学得好、学得扎实，充分发挥学生的主体作用，就要求教师提出明确具体的自学要求，自学要求可以是出示提纲或自学思考题。如在《鸦片战争》的教学中，我设计的自学提纲为：1.鸦片战争爆发的原因是什么？2.林则徐等地主阶级的代表人物，为何称之为民族英雄？评价历史人物的基本原则是什么？3.是否可以认为没有禁烟运动就不会发生鸦片战争（用偶然性与必然性原理分析）？4.鸦片战争中国战败的根本原因是什么？5.“落后应该挨打”“落后必然挨打“落后不见得挨打”的观点中，你赞成哪一种？为什么？6.如何理解“腐烂了的封建主义不能对抗新兴的资本主义？”等等。这样的设计不仅使学生明确这节课要学习的任务，如知道什么、理解什么、要掌握什么，学了有什么用等，更能充分调动学生思维的积极性，同时又加强了学生学习方法的指导和理论的传授。
　　三、真诚交流合作
　　在基础教育课程改革的新理念下，教师的角色得到了更新，由单纯的知识传授者转化为促进学生自我构建的促进者。如此领导课堂教学，意味着教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。
　　教师要创造一种学生之间、师生之间、合作交流的课堂学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，合作探索热情更加高涨。
　　大型电视连续剧《走向共和》播出后，引起了很大的争议，李鸿章不仅是剧中的主角，也是近代中国政坛不可缺的风云人物。如何评价李鸿章，在课堂上学生们展开了激烈的辩论：
　　甲方：当大清王朝被西方的坚船利炮打开大门，面临着内忧外患之时，李鸿章是当时中国极少数能够正确对待西方技术的人之一。洋务派创造了中国近代的许多的“第一”，无疑迈出了中国近代化的第一步。
　　乙方：李鸿章所主持的洋务运动只是单纯地学习西方的科技，并没有使中国走上富强的道路，近代主要的不平等条约都是他签订的。中日甲午战争失败的主要原因，也是李鸿章避战求和的妥协政策造成的。
　　甲方：李鸿章虽然签订了一些不平等条约，但他只是签约者，并非决策者，最终的决策权在清政府。
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　　这时候，教师应该与学生平等对话，参与学生的辩论，适时提出一些问题，如：这两个同学的观点是否矛盾？对洋务运动的评价是否合适？对李鸿章的看法是否全面？等等。师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体，教师也不再把自己的一些观点强加于学生。
　　同时，教师要树立终身学习的意识，保持开放的心态，把课堂作为自己的学习场所。要在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究反思，对自己的知识与经验进行重组更新，只有这样才能适应新课程改革的需要。
　　【责编张景贤】

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