新课程理念下低年级识字教学的探索与实践|低年级识字教学方法

时间：2019-05-30 03:23:02　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　新课程语文教学改革强调识字教学的重要性，大量识字成了新课程改革教学的重中之重，识字是阅读教学的基础，是低年级的教学重点。新课程改革的实施，使一二年级的识字量明显增多，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来感到无味。这样一来，如何让学生更好地识记生字成为教学的难点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。基于这一原则，笔者在识字教学实践中，通过运用多种方法和手段激发学生学习生字的兴趣。
　　一教学方法多样化，激发学生识字兴趣
　　在课堂中，创设一定的情境，就能激发出学生学习的热情，使他们全身心地融入到识字的学习过程中。在识字教学过程中，设计灵活多样的教学形式就能吸引学生的注意力，让识字活动在愉快的气氛中进行。笔者在这方面可是想了不少点子，下了不少工夫。
　　1．在情境中识字
　　在《小学语文新课程标准》的实施建议中，也明确提出在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。现在，教室里都安装了多媒体设备，多媒体教学具有直观、形象、生动的特点，它迎合了低年级学生以具体形象思维为主的学习特点。丰富的色彩、生动的形象、动听的声音会把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能让他们很快领悟字词的意思。如在教学“马”字时，因为“马”是象形字，笔者就找了一张马的图片，并在旁边加了一个马的繁体字，让学生看看图片和字像不像，从而使学生认识了“马”字，并让学生知道了“马”字很像一匹马，这样根据某种事物的形状创造出来的字就是象形字，学生听后印象深刻。这既让学生认识了生字，又向他们渗透了字理，整个过程中，学生们始终处于兴奋状态，参与的积极性特别高，识字的过程就在这样轻松愉快的气氛中完成了，而且识字的效率还特别高。
　　2．在游戏中识字
　　游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，例如，猜字谜、找朋友、风车转转等，将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
　　二识字途径多元化，培养学生识字能力
　　语文是母语教学，学习资源无处不在，无时不在。新课程标准要求摆脱课堂的束缚，鼓励学生们在交际、生活、阅读中开动小脑识字，这样一来，识字自然就融入到学生们的活动和学习中去，学生们自然兴趣大增，纷纷以多识字为荣。
　　1．在交际中识字
　　刚刚开学不久，教师和同学，同学和同学之间都还比较陌生。虽是起始阶段，但教师们都在有意无意地引导孩子们多识字。教师让孩子们制作名片，写上自己的学校、班级、姓名及家里的电话号码，并配以精美图案，张贴在课桌一角，鼓励学生自己与他人多交际，互相认名片，比一比谁认识的新朋友最多，谁认识的姓名最多。
　　2．在课堂中识字
　　一年级的教材中分别安排了生动形象，揭示构字规律的《汉字多奇妙》、《识字真有趣》、《识字的小秘密》等课文。教师要充分利用好课本提供的信息，引导学生掌握汉字规律，掌握识字方法，达到学一知十、一通百通的教学目的。这对学生独立识字、主动识字有重要的意义。
　　3．在阅读中识字
　　进行课外阅读是鼓励学生识字的一种好办法。学生在掌握了一些汉字后，已经不满足于听故事、看动画片了，自己读书的意识变强烈了。教师在教好、用好语文教材之外，要有针对性地开展课外阅读活动。童话故事、古诗词、儿歌、谜语、绕口令、脑筋急转弯等都是适合学生阅读的书籍，应不失时机地推荐给学生。以课内带课外，用课外促课内，学生在阅读中识字，在识字中阅读。课内课外，识字阅读相得益彰。
　　4．在生活中识字
　　《小学语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”生活是知识的海洋。因此，教师应从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展识字实践活动，鼓励学生在生活实践中主动识字。学生可以利用的识字渠道是多种多样的，校园里的墙报、广告牌、各种图书、网络等，都能成为学生识字的重要途径。只要学生能够养成在生活中识字的习惯，他们就可以在课外学到不计其数的汉字。如果教师能有意识地加以引导，适时开展一定的主题识字活动，必将使学生跨入更大的识字乐园，也必将在这个广阔的世界里有更多、更新奇的发现。
　　三评价方式科学化，巩固学生识字效果
　　在以往的评价中，评价方式是非常单一的，唯一能对学生的识字做出评价的就是期末的语文检测。这一学期，笔者改进了一些评价方式，尽量做到评价方式多元化、科学化，让老师、家长，都参与到评价体系中来。生字的检测，在平时的学习过程中进行。每教完一个单元，教师先检测四人小组组长认读生字的情况，再让组长去检测组员的识字情况。这样做，有利于学生有效地应对生字回生的现象。在期末检测中则利用课内的二三百个生字，编排出一些词语，短文，对孩子们进行检测，对检测结果进行存档。在识字测试后作出统计，课外识字的评价由家长、教师共同进行。平时的检测由家长负责，定期对自己的孩子进行检测，把结果记录到家校联系卡上，告之教师。期末，学生们就把课外认识的生字全部打印成册，让教师对他们进行随机抽样检测，并及时评价，评选班内的识字小能手并发放喜报。家校之间的密切联系，使学生的课外识字更能落到实处。
　　学校与家庭、教师与家长，共同参与到评价中来，其目的就是为了促进学生主动识字，大量识字，为学生的尽早阅读铺好道路。同时通过这一系列的评价，有利于巩固学生的识字成果。
　　四识字教学综合化，促进学生多方面发展
　　1．培养了学生课外阅读的兴趣
　　因为在平时的教学实践中，笔者一直鼓励孩子们尽可能多地认字、写字、用字。因此，学生们普遍订阅了《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《开放性阅读》、《小学生必背古诗》等。在家时，基本上每个学生都能用上半小时到一个小时的时间进行课外阅读。从刚开始的生吞活剥式的阅读到现在一拿到一篇短文，用不了几次的阅读，就能熟练而有感情地朗读，每位家长都用惊喜的眼光看着孩子的学习成就。学生们还常常利用课前准备时间大声朗读古诗、儿歌，兴趣盎然。班级中已有大部分学生读完了《语文天地》和《开放性阅读》。有个别学生能背诵五六十首古诗，哪怕是一些平时识字能力不强的孩子，据家长反映，基本上也都养成了每天进行课外阅读的习惯，也能背诵20多首古诗。
　　2．大大增加了学生的识字量
　　在识字教学中，笔者牢记一个宗旨：上不封顶，下要保底，允许每位学生有不同的发展。对于识字能力不强的孩子，采用不断复习的方法来帮助他们巩固识字，一学期内基本认识400多个生字；而对于识字能力强的学生，则鼓励他们尽可能地多认识生字。现在班级中有好几个学生识字量已达到上千个汉字，绝大部分的学生已认识了五六百个生字。哪怕是一些识字能力较差的学生，他们在这一学期中所认识的汉字也大大超过了前几届的一年级新生，这不正是新课程带来的福音吗？
　　总之，在新课程改革的实践中，我们无不感受到新课程改革带来的喜悦成果。但在实验、实践的过程中，也难免会遇到许多的困惑，常有事倍功半之感，这就迫切需要一线教师深入课程改革，对教学不断反思、总结、探索，走出重重迷雾，让新课程在识字教学上碰撞出更美丽的火花，争取更新的突破。
　　〔责任编辑：庞远燕〕

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