分化抑制【搞好英语分层教学,抑制两级分化】

时间：2019-05-24 03:25:44　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】目前初中英语教学两级分化日趋严重，形势要求我们进行分层教学；实施分层教学的基本环节: 学生分层、课堂提问分层、课内指导分层、课后辅导分层、布置作业分层；通过英语分层教学，抑制了两级分化，更好地提高了教育教学质量；分层教学让后进生更好，让优生更优。
　　【关键词】英语分层教学抑制两级分化
　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0057-02
　　
　　一、分层教学的依据
　　在教学实践中，我们不难发现，学生在学习英语的起始阶段，都能以饱满的情绪和高涨的热情来对待，但随着学习时间的延长和知识难度的加深，“两极”分化越为明显：一方面是优秀生“吃不饱”，另一方面是后进生“消化不良”。在目前班级授课制的情况下，面对学生之间的个体差异，如何解决好教学要求与学生接受能力不一致这一矛盾，成为当前英语教学改革所面临的一个突出问题。基于这种情况，实施“分层教学”就非常有必要。为了让每一位学生都能在不同程度上体会到学习英语带来的成功喜悦，增强每一名学生学习英语的自信心。根据英语新课标的要求实施“分层教学”、“分类指导”，对不同层次的学生进行因材施教，从而大面积提高农村初中英语教育教学质量。
　　二、实施分层教学的基本环节
　　1.学生分层
　　分层教学其实是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育、教学方法，充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性发展。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生学习英语的自信心，提高他们学习英语的积极性和主动性，最终都能达到学会、学好的目的，从而大面积提高英语教学质量。学生进行分层是进行分层教学的第一步，也是最关键的一步。因此，教师可以先全面了解学生的个性品质、英语基础、学习能力和学习态度，结合英语新教材和学生的学习可能性水平，把学生分为A、B、C三个层次的学习小组。A 层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，并有超前的学习愿望。B 层次的学生在英语学习上有一定的进取心，可是接受能力稍微差，基础不扎实。但有一定的能力和潜力，需要老师扶一把，给予一定的督促和辅导。C层次的学生学习不自觉基础差，而且思维反应慢，在学习上有障碍，缺少家庭辅导条件，需要教师时刻关心和督促。然后把B和C两种层次的学生编排成若干小组，并设 A层次的学生为组长，每位组长负责 B 和C 层次的学生各一到两名，负责他们作业的监督和检查，课文的背诵，疑问的解答等。但这样的层次不是一成不变的，要根据发展情况随时调整，这样分层设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，引发学生的学习动机，学生的英语水平就会大幅度的提高。
　　2.课堂提问分层
　　为了让全体学生都能积极参与课堂教学，使课堂充满活力，教师应设置三个层次的问题，便于课堂提问，有难度问题让A层学生回答；简单问题让C层学生回答；适中问题的回答机会让给B层学生。“给予中差生较多的机会”是分层教学的课堂提问遵循的一条重要原则。学生回答问题有困难时，教师给予适当的引导、点拨，以免影响其积极性。
　　3.课内指导分层
　　课堂练习是对所学知识的巩固和消化，因此课堂操练也要分层，因为课堂教学是中学英语教学的基本形式，是教师培养学生能力的主阵地，学生掌握英语主要是依靠课堂教学来完成的，教师必须把大部分时间让给学生去操练。而操练又包含听、说、读、写四种形式，那么如何在有限的时间里进行合理安排呢？在课堂操练时，鼓励 A 层学生脱离课本，自由交谈，进行自编对话；对于 B 层学生，则有意识地对他们进行口语训练，给他们足够的练习机会；鼓励C层次的学生敢于开口讲英语，让他们也感受到英语学习的快乐。
　　4.课后辅导分层
　　在课后，教师对学生进行分类辅导。对C层学生的辅导主要是在面批部分作业时，个别辅导重点突出，选题要简单和基础，培养师生感情，激发学习兴趣和指导学习方法。对B 层学生，设计中等问题，指导科学方法，同时调动主动性和积极性，鼓励上进为A 层，防止下滑为C层。对A 层学生则另外进行英语能力提高性辅导，主要培养听、说、读、写等综合运用表达能力，积极参加各种英语活动。
　　5.布置作业分层
　　学习英语单靠课堂的讲解和学习是不够的，还要通过独立做作业，学生才能获得牢固的知识和熟练的技能、技巧的。在日常学习中，不同层次的学生常常被统一大量的作业所累，成绩好的学生会觉得一些作业太简单；成绩差的学生因觉得一些作业太难。因此面对多层次的学生，就应对作业进行分层要求，作业不同于上课，作业量不能太多，也不能太少，更不能太简单或太容易，难易要适中，多少要适量。所以我从学生的实际情况和个别差异出发，根据不同层次学生的特点及所授内容，有的放矢地按三个层次来设计布置作业，使每个学生都能得到最佳巩固发展。
　　三、分层教学效果
　　教学实践表明：分层教育能优化课堂教学结构，面向全体学生，开发学生潜能，大面积提高教学质量，提高学生素质。“分层是为了无层”，这是进行分层教学的最终目的。因此，分层教学让后进生更好，让优生更优。
　　

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