[浅谈少数民族地区小学语文的"说话训练"] 小学语文知识大全

时间：2019-05-24 03:17:05　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0047-02 　　著名教育家叶圣陶先生曾指出：语言文字的训练"听、说、读、写四个字中间，"说"字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。"但是目前我国少数民族地区民族学生的口头表达能力一般都比较差，原因虽然很多，特别是民族学生在家都说本民族语言，但是小学语文教学"重文轻语"也是一条很重要的原因，我们总不可能不让学生不说本民族语言吧？正因为这样我们才更应加强普通话的口语训练。之所以我们的民族学生口头表达能力比较差，就是我们平时没有重视说话训练，根据我多年在教学实践中的不断尝试，得出：民族小学生的说话训练须经过"想说--敢说--会说"这三个过程，说话能力才会大大提高。具体做法：
　　一、创造说话机会
　　平时我有意同民族学生用普通话交流（虽然我就是民族教师，但是我与他们交流就故意不说本民族语言），在他们想说却说不出来时，我就用本民族语言问他要说的意思，然后就教他们用普通话怎么表达，最后就让他们用普通话多说几次这个意思，当然不要忘记鼓励他们；还有我故意让少数民族学生与汉族学生同桌，上课让他们同桌讨论问题；在班级开展普通话演讲比赛，讲讲你听到的、看到的事情，讲讲广播里听到或电视里看到的新闻及家中或街头巷尾碰到的新鲜事等等。这时学生的兴趣就来了，他们争先恐后，侃侃而谈。在讲语文课时，我更注意学生的说话训练，不但启发学生积极思考、主动回答，而且充分利用教材中插图描绘的内容，让学生仔细观察后讲讲插图表达的意思。这样尽量给他们说普通话的机会。
　　二、消除顾虑使学生敢说
　　有些民族学生一开始有一肚子的话想说，但因为缺乏勇气，怕说不好被同学们笑话，最终是一句话也说不出来。我就有意鼓励并且启发他们说出来，小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强，因此对小学生的表扬鼓励应多于批评指责，就可以更好地激发其学习动机。初练口语表达时，学生往往语无伦次。但无论学生会说或不会说，我都多予鼓励，并耐心地引导他们，让他们增强信心。久而久之，学生就养成了踊跃发言、无所顾虑地表达自己真实情感的习惯，课堂便日趋活跃。
　　三、加强训练使学生会说
　　学生在说话过程中，需要边听、边想、边说，逐步才能做到耳灵、脑活、嘴快。为此要让民族学生会说，把话说好，首先要训练学生把话说得正确（民族语言的语序与普通话有很大区别）、流利、有条理；然后进一步要求他们说话时神情自若，落落大方，或坐或站，或颦或笑，动作表情切合说话内容；进而再要求他们根据听话对象和不同环境，注意礼貌，说得得体。这就要求教师在平时就要结合教学过程，加强对学生的听说训练，注意纠正民族语言的不良影响，并经常指导他们掌握一些说话的方法和技巧。例如在语文课堂上，可把讲读课文和说话训练有机地结合在一起，先进行词语搭配训练，然后练习用词语说一句完整的话，再结合课文内容说一段话，进而再引导学生把话说具体、说形象、说生动。这样逐步增加难度，学生不但能够接受，而且兴趣倍增、效果良好

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