[语文教学中要激励创造情趣] 床上怎么创造情趣

时间：2019-05-23 03:17:59　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　在小学语文教育中培养学生的创新精神和创造能力有其得天独厚的优越性:一是由于语言运用本身就是一种创造性的活动。小学生具有强烈的好奇心、求知欲和丰富的想像力，只要引导得法，就能够促进学生创造力的发展。也就是说，在小学语文教育中培养学生的创新精神和创造能力，不但有其必要性，而且有其必然性和可行性。
　　一、提供创造氛围，激发创造情趣
　　首先，要提供创造氛围，改进师生关系。在教育过程中，民主、和谐的人际关系将有利于学生创造性思维的发展。营造民主和谐的教育氛围，要求教师尊重学生，给他们自由，鼓励他们拥有批判精神，大胆猜测，如，一位老师在讲《雷达和蝙蝠》时说:“飞机是仿照鸟儿制造的，轮船是仿照鸭子制造的。”一位学生突发奇想，问:“能不能制造出一种既仿鸟儿又仿鸭子的东西?”老师因讲课被突然打断，便十分恼火地说:“世界上没有这种东西!”“没有，可以造嘛!”学生也蛮有理由。老师的气不打一处来:“造!等你成了科学家造出来再说!”教师又滔滔不绝地讲课了，而学生的可贵的“创造火花”却被无情地扑灭了。
　　其次，要改革教学模式。陈旧的教学模式，如“满堂灌”、“满堂问”模式只能扼杀学生的自学能力，窒息学生的创造才能。因为“满堂灌”和“满堂间”不是有效点拨，既没有进行学法指导，也没有培养学生的自学能力和创造能力。要做到“学教一体”，应根据“学”的模式来确立“教”的模式，把“教”的过程变为“学”的过程，融教法于学法。
　　二、教给自学方法，掌握创造技巧
　　我国传统的语文教育存在着这样的现象;重知识灌输，轻技能训练;重考试，轻发展;重高分，轻素质;重死记硬背，轻实践能力;重照本宣科，轻发明创造。这些现象严重地影响了学生的动手能力、学习能力与创造能力的养成。教学生学会自学的方法，就是交给学生学会自主学习、自主创造的利器，就是交给学生独立打开知识宝库进行自主探索的金钥匙。
　　1.教给学生理解语文知识的方法
　　可以不失时机地让学生掌握理解字、词、句、篇的方法。如:让他们懂得通过联系生活实际，运用的方法理解字词;让他们学会联系上下文、联系生活经验了解时代背景，运用抓主干、抓关键词等方法把握句意;让他们学会利用审题、抓中心句、归纳白然段段意及提问的方法概括课文主要内容;让他们学会利用角色扮演和感情朗读的方法，联系生活实际体味作者的感情。
　　2.让学生掌握联想、想像的方法
　　联想和想像是创造的翅膀。学会正确地联想和想像就能够思绪万千、触类旁通，唤起对已有知识的回忆，要帮助学生学会运用相关联想、相近联想、关系联想及相反联想等，掌握再造想像、创造想像等方法。要结合小学生的年龄特点，利用语文课文形象化的特点和优势，着力培养学生形象思维、集中思维和发散思维等思维能力。
　　3.教会学生质疑问难的方法
　　首先，要留有时间，允许学生提问。提问时间可放在三个时间段里:一是初读课文阶段，让学生提出问题，围绕学生提出的问题组织教学;二是精读阶段，教师在讲解过程中允许学生随时“插间”，提出自己的困惑或不同看法;三是学完一节或一篇课文后，看看还有哪些不懂的。其次，要不拘一格，鼓励学生提问。不能因为学生提问水平低就不让学生提问。教师要积极鼓励学生大胆提问，表扬那些能够提出问题的学生，支持学生不惟书，不惟上，敢于质疑问难，这样，学生的疑问就能泪泪而来，提问艺术就能不断提高。
　　最后，要循循善诱，指导学生“会问”。要指导学生想在关键处，问到点子上，使他们从“肯提”到“能提”，再到“会提”，直到“提好”。
　　三、改进学习方式，形成创造习惯
　　语文教学要激发学生独立思考、大胆创新的意识，要让学生理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创造习惯，重视培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析问题和解决问题的能力、语文文字表达能力以及团结协作参与社会活动的能力等等。语文教学应引导学生改进学习的方式方法，形成良好的创造习惯。
　　1.探究学习
　　创新实践活动在客观上要求学生应是自主探究的主体，并进行探究性学习。探究性学习要求学生在学习中能够不断发现新的东西，学会用与别人不同的方式或别人忽略的方式来思考间题。首先，学生要学会提出高质量的间题。如:提出“假如”问题，能对一个假设的情境加以思考，对人、地、事、物、时作假设性发问;提出“列举”间题，尽可能多地列举出符合条件或特性的事物或资料;提出“比较”问题，能有效地对两项或多项资料就其特征或关系比较其异同;
　　2.合作学习
　　合作学习小组学生对某一固定问题出谋划策，群策群力，解决问题。参加人员可以四五人，每人从各个不同的角度提出方案，相互启发，互相激励，使思维发生连锁反应，闪现出创造的火花。这种会议不应过于严肃，要让参加的人畅所欲言。各种设想不分优劣，一律记录下来，不过早地进行评判。各种活动学习设想多多益善，以量求质。最后由与会者把别人的和自己的各种设想加以综合、改造，从中总结出最佳方案。
　　在教学过程中，有些教师急功近利，脱离教学实际，为创造而创造，天马行空不着边际，如在讲《我的战友邱少云》一文时，有的老师问:烈火在邱少云身上烧了半个多钟头，为什么他身上的手榴弹没有爆炸?然后开展讨论。有的学生说邱少云卸下了手榴弹，放到了火烧不到的地方;有的说课文已交代过了，他潜伏的地方离敌人很近，若有一点动静就会暴露目标，要纹丝不动，是不能卸下手榴弹的;有的说邱少云死死地把手榴弹压在身下，火烧不着;还有的说，我随爸爸在部队生活过，听说手榴弹外壳上涂有一层黄油，专门用来防热的，我想可能是它起作用。讨论十分热烈，但和语文教学的关系并不大。
　　总之，我们要想法给学生创设情境，让学生能够轻松愉快的学习知识，能够给他们信心，为将来打好基础。

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