【中学英语教学中“学案”的设计与使用】位育初级中学怎么样
时间：2019-05-23 03:17:48 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要：学案是学生的学与教师的教之间的中介，借助学案改进现行的教学模式，可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，并能最终提高学习效率和教学效果。
关键词：英语教学学案设计
第一：什么是学案
"学案"是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，学案的实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，它是教师站在学生的知识水平、生活经验的角度对教学内容思考的文字表现，它不同于教案，教案是教师站在高于学生的高度，站在已知知识的高度对学生的居高临下的指导。
"学案"是教育教学观念的根本变革，是由教师设计怎样教（教案），到设计学生怎样学（学案）的过程的根本变化，是培养学生自主学习、合作学习、探究学习的有力武器。是建立在教案基础上的针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。"学案"在新课程教学中具有重要的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料。
第二, 与教案又有什么不同
(一)"学案"不同于教案，有其自身的特点。学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，为学生的健康成长开辟了崭新的天地，它摈弃了以往教师备课时忽视学生的做法，更加关注学生的多元智能。教案是教师教学所采用的方案，课堂教学所使用的脚本，它主要体现了教师的引导过程和参与帮助的整个流程。而学案更需要体现学生的学习：师生、生生之间的讨论、交流，互相沟通信息的过程和具体的方法。学生在学案的指导下，易于发挥个人创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩；学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题；学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。
(二 )学案不仅是教学内容的概括，也不仅是教师唯一的教学依据。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有"导读、导听、导思、导做"的作用。
(三) 学案改变了老师讲学生听的被动局面. 学生需要自己学习, 自己思考, 在课堂上阐述自己对某一问题的看法和观点, 有时还要自己动手做实验,课堂变成了学生大显身手的舞台, 充分发挥了学生仔学习中的主体作用。
第三,学案的优势在哪
(一)学案能够提高学生上课的效率，提高课堂利用率，减少学生走思分神的机会。学生在课堂上要时而听，时而读，时而写，时而记，时而思，时而答，可谓多种感官齐参与。学 案教学可以使学生在课堂上全身心地投入化学学习活动。
(二) 让学生带着问题去解决问题，充分发挥其主观能动性.学生带着自己不能解决的问题听课，可以增强学习的目的性；学生通过自己的努力，解决了问题，可以增加成功感，树立学习英语的核心，最终实现英语课堂效率的提高。
(三)实行学案教学，便于学生记笔记，便于学生查阅和复习，这等于给学生了一份化学学习活动提纲。学生透过学案，就可以清晰地回忆上课时的情景。
(四)学案教学使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，使学生既学到了知识，又学会了学习。学案教学变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展，改变了传统教学模式中教师灌、学生装的弊端。它以导促学，促使学生从"苦学、死学、难学、学会"变为"乐学、活学、易学、会学"。学案教学适应了素质教育的要求，遵循了教育教学的基本规律。
第四, 学案应该怎样编写呢
从"教案"到"学案"的转变，教师必须把自己的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。根据学生现有知识、自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生学习的"学案"。 学案的设计，要求由浅入深，由知识结构到知识形成，由知识的运用到能力。
1.教师必须更新教学观念。传统备课考虑的是教师要如何教，编写学案考虑的是学生要如何学，所以教师必须确定全过程指导学生自学的思想，才能以学定教，编出适合学生自学的"学案"。教师还必须确立用教材教而不是教教材的思想，才敢大胆取舍教材，合理加工教材，编写出适合课堂操作的学案。教师观念不转化，编写出的"学案"也无非是一份习题。
2.编写"学案"教师必须对教材作再加工。在教材------教师------学生三者中，教师是教材与学生之间的桥梁，教师要用教材教，加工教材，科学补充教材，合理拓展教材，把教材加工为适合学生学习的"美味佳肴"。
3.学案编写的重点在精选题例：学案的题例决定着学习的质量。如自学检测要选什么样的题才能全面准确地检测自学情况。如什么样的题才能体现出基本知识与基本技能。如拓展题，要选新颖的题型，灵活变化性的题型，生活性的题型，才真正具有拓展性
4.学案的编写，必须遵循下列原则：探索性原则。编写学案的主要目的就是培养学生自主探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实际和解决过程中体验到成功的喜悦。启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。创新性原则。编写学案时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。
第五, 它一般有哪几部分呢
学案编写必须把认知规律与课堂教学规律有机结合，通常应包括学习目标、学习方法和策略、重点、要点、难点、思考题、探究活动、知识拓展、学后记、意见等条目。英语学科的学案大致可以包括以下几部分：1）学习目标，2）自学指导，3）自学检测，4）疑难问题讨论，5）基础训练，6）拓展题训练，7）学法小结，8）课尾检测题。在学案中一定要对学生学习活动有具体科学的设计，如在各栏目上，添加人性化激励性语言，对学生的学习就更有启发性和鼓舞性。学案编写就更具艺术性。
第六, 对教师和学生都有哪些要求呢
对老师的要求，首先是理念上要更新，体现学生的主动学习，探究学习要通过学案进行落实，这比说说困难多了，因为老师们习惯了学生的被动学习，对学生的估计不足，或者是缺少这方面的指导，很可能用学案来进行被动学习，只是形式是学案，但没有体现出学案的本质，所谓形似而神不似。
其次是需要一些教育，心理方面的知识，比如学案的理论基础是建构主义，建构主义强调的四大要素是情境，协作，会话，意义建构，如何通过学案来体现这四大要素，其实并不简单，往往老师会过多地注重于情境的设计和资源的建设，而事实上，对于学习者学习来说，更重要的是对学习方法指导，而这个指导又需要通过学案体现出来，又不能让是老师讲授的书面化，这需要有个转化，而如何转化，是老师们在实践中碰到的重要问题，也是老师们最需要帮助的地方吧。需要对学生认知活动的了解，知道学生认知活动的基本过程，至少使学案与过程是一致的，具有科学性。
第七,我们应该怎么使用学案
1.课前,在指定时间教师将"学案"分发到学生手中。并用简短导语,明确学习目标,创设问题情景,让学生根据"学案",进行自主学习和探究。学生在完成"预习反馈"的过程中必然会遇到一些疑难问题,此时教师只需做必要的引导,激发学生发现问题的热情,千万不能打击学生的积极性，也可通过小组间讨论得到解决,对于还不能解决的问题,教师、学生都可作好记载,作为课堂讨论内容解决。
2.教师根据"预习反馈"的批改情况和本节知识的重、难点，课堂教学主要进行疑点和重难点突破，注重将学生引入到实际的教学情景中，对涉及到的问题,进行分解,增设台阶,减少坡度,重新展示给学生,鼓励学生积极的发言，尊重学生人格，通过"尝误原理"等让学生在实际的体验中更新和牢固认知结构。
总之，教学是一个不断探索的过程，如何能够更好地发挥学生在学习中的主体地位，是对我们广大教学者和研究者任重而道远的事业。在不断的探索中更新教学模式，在不断的学习中，更好地推进素质教育的更好进行。
