语文教学中学生非智力因素指什么_职业语文教学中学生非智力因素的培养

时间：2019-05-22 03:27:53　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：非智力因素在一个人成长过程中，占有非常大的比重，所以，在教育　　教学中，帮助学生培养和配置非智力因素，养成优良品质，克服不良习气至关重要。从兴趣、热情、意志力、胆识等方面阐述了培养途径。
　　关键词：语文教学；非智力因素；培养
　　一个人的自身因素包括两个方面，即智力因素和非智力因素。智力因素，指认识理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。非智力因素：包括兴趣、热情、毅力、胆识、控制能力和承受挫折的乐观程度等。那么，两种因素在一个人成长过程中，哪一个因素所起的作用大呢？心理学的最新研究表明：高智商不一定会带来成功，而人的情感商数，也就是非智力因素却能影响人的一生。一个人能否事业有成，智商只有20%的决定作用，情商占80%，大量事实证明许多学业成绩不良的职业学生并非智力上的原因，而是非智力因素的缺陷而致。只有帮助学生培养和配置非智力因素，养成优良品质，克服不良习气，才能使其潜在的因素最大限度的开发。
　　在教学中，我们应重点培养学生以下几个方面的非智力因素：
　　一、学习兴趣的培养。
　　学生学习的动力来源，主要是学习的兴起。关于这一点早在我国古代教育家孔子就有论述；“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”他首开了乐学之风。日本教育家本村久一在《早期教育与天才》一书中也有同样的论述：“所谓天才人物指的就是有毅力的人、勤奋的人、入迷的人和忘我的人，毅力勤奋入迷的起点实际上在于兴趣。”只有兴趣才是提高学习效率最持久的动力。
　　学生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习的主动性和积极性就能得到最大限度提高。为了激发学生学习语文的兴趣，力求钻透教材，打破思维定势，改变篇篇按作者和背景，生词理解，课文层次，写作特点讲解的老模式，选择最佳的切入点，尽快切入教学目标，使教学节奏快起来，使语文课活起来，重视品味语言，给学生美的熏陶。从而激发学生钻研课本的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性。
　　二、学习热情的培养。
　　首先，培养学生关注时代、社会生活的良好习惯，从而培养学生热爱生活的美好品德素质。当今是一个“知识竞争”的时代，没有丰富的知识，将寸步难行，让学生认识到时刻有一种生存的危机感，紧迫感，从而培养其对美好生活的热情。
　　其次，用名人事迹，名言警句，激发学生的热情。比如美国著名盲人女作家，她集盲、聋、哑于一身，然而她却成为著名的教育家、社会活动家，被世人称为“精神楷模”。
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　她的光辉事迹会对学生起着极大的激励作用；还可以用名言警句作为学生的座右铭，时刻提醒，鼓舞其学习的热情。
　　再者，用文质兼美的课文，适时激发学生的学习热情，在掌握文章知识的基础上，适时引导学生领会作者，热爱生活，热爱祖国山河的壮阔情怀，从而培养学生善于发现生活中的美，培养学习的热情。
　　三、意志力的培养。
　　有人说：“一个人能否成就一番事业，不仅需要知识，更重要的是看他自己顽强的意志，这话确实有道理。一个缺乏意志的人是不具备全面接受知识教育条件的，同样，他也不可能成为一个创造生命价值的社会型人才。语文教材中，大多是即有审美价值，也有认识价值和教育意义的文质兼美的名篇，其中不少作品有强烈的意志感召力。如李健吾的《雨中登泰山》，在教读此文章时，除了了解和掌握文章内容外，还应启发学生想象登山途中的种种艰难，激发学生“无限风光在险峰”的勇敢攀登的精神，同时，进一步让学生理解：没有顽强的意志和坚强的信念是不可能实现伟大理想和人生价值的。
　　四、胆识的培养。
　　对学生胆识的培养，主要是培养其敢于质疑，敢于独抒已见的精神。前人说；“学则需疑”。鼓励学生质疑问难，是启迪思维、训练思维的重要方法。有经验的教师总是把注意力放在教学过程中可能出现的质疑和解疑上，精心设疑，巧妙提问，鼓励学生大胆地反诘问难，从而培养学生的胆识。
　　孔子鼓励学生各各“言志”。赞扬独抒已见的学生，这应当是更好地启发学生思维的一个重要方面，不论对还是错，都应得到肯定，“独抒已见”不能都说成“创造”，但至少是“创造性”的，起码学生在积极地进行思维活动，允许独抒已见，就是支持学生的创造性思维活动，从而培养其胆识。
　　以上是我在教学中培养学生非智力因素的几点认识，还有待不断积累经验，不断完善。
　　参考文献:
　　1、章志光（主编）《心理学》（人民教育出版社，1989年1月版）
　　2、王道俊、王汉澜《教育学》（人民教育出版社，1990年5月版）
　　3、肖琪坤《教育改革家—魏书生》（北京教育出版社，1991年8月版）
　　4、[苏]彼得罗夫斯基著. 朱智贤译《普通心理学》（人民教育出版社，1989年1月版）
　　

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