加强书法教育要注意正确处理几个关系|如何正确处理改革发展稳定的关系

时间：2019-05-18 03:27:33　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　2011年，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》。这是当前中小学教育教学改革，特别是语文教学改革的一件大事。　　据中国教育学会一项关于写字和书法教育的现状调查表明：“中小学生汉字书写情况愈来愈差，汉字书写出现了危机。其主要表现为：书写不规范、不工整、不美观、字迹潦草、字形歪歪斜斜。调查表明，学生书写令人完全满意的人数为零，认为整体较差的达75％以上。写字的坐姿和握笔姿势不正确，不仅影响写字质量，更大的危害是对学生的身心健康不利。提笔忘字现象日益严重。”《意见》的发表，具有很强的针对性，对于继承和弘扬中华民族优秀文化传统具有重要而深远的意义。
　　目前全国各地正在积极响应，采取多种措施贯彻和落实《意见》的要求。根据长期实践的经验，我认为在贯彻、落实《意见》的过程中必须明确和处理好以下三个关系：
　　一、练字与育人的关系
　　中国的汉字很伟大。它与世界上任何拼音文字相比，由于它的结构特点与众不同，所以具有许多特殊的育人功能。我们考察一下学生具体书写的过程，实际上就是一个仔细观察和积极思考的过程，是一个动手、动脑、手脑协调的过程，是一个培养细致、耐心的良好品行的过程，是一个不断鉴别、欣赏的审美过程。可以毫不夸张地说，学生的书写直接关系到他们德、智、体、美的全面发展。如果我们的指导思想非常明确，指导书写的方法非常科学，就会产生育德、启智、健体、审美等综合的多种效益。反之，不仅字不容易写好，而且会直接地危害学生的身心健康。尤其是用硬笔书写时，不注意坐姿，会直接影响学生的视力和脊椎的正常发育；不注意握笔的方法，会使食指的关节受到严重的损伤。
　　所以在写字课上，必须把“练字”与“育人”结合起来，做到既“练字”又“育人”。
　　二、练习和运用的关系
　　书法课上，在老师的指导下，进行比较规范、系统而严格的训练，学生必然得益很多，提高也必然很快。可是我们应该看到：专门的书法课每周只有一节。书法课上老师对书写技能的指导和对写字习惯的种种要求，如何迁移到平时的语文以及其他各科的作业过程中去？这是一个很值得关注的问题。据平时调查了解，由于学生年龄小，坚持性不够，由于老师的忽视，学生平时的书写技能和习惯，还是“它对它”。长期如此，一曝十寒，书法课如同虚设，徒然浪费了时间和精力，学生“汉字书写能力有所削弱”的现状根本无法得到改变。
　　所以我们思想上必须非常明确：书法写字课上的训练是为了平时的运用。必须把学和用联系起来。比如书法课上老师提出的那些习惯，平时就要提醒、督促学生坚持做到：书法课上老师讲的那些知识、技能和方法就必须引导学生运用到平时的书写中来；老师在平时批改学生书面作业时，就必须特别关注这些要求的落实情况，从而提高书写的能力。
　　所以，必须注意把书法课上的“练”和平时的“用”结合起来，持之以恒，才能达到人人写好字的目的。
　　三、普及与提高的关系
　　通过比较和研究，我们发现：《意见》和《语文课程标准》（实验稿）的提法有不一致的地方。课标第一、二、三学段，只提“写字”；“书法”这个词只在第四学段“识字写字”的相关要求中出现，提法为“临摹名家书法，体会书法的审美价值。”“书法”和“写字”既有联系又有区别。从严格意义上说，“书法”和“写字”是两个不同的概念。这里暂不费笔墨研究这个问题。但有一点必须明确：我们开书法课的主要目的不是为了培养书法家。它的主要目的是为了普及，达到《课标》所要求的能使用“硬笔书写楷书”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”“行款整齐，有一定的速度。”“能用毛笔书写，在书写中体会汉字的优美。”为了弘扬中华民族优秀文化传统，让中国书法艺术后继有人，而且不断发扬光大，我们同时必须为培养未来的书法家创造条件，做好育苗的工作。
　　因此，从我们小学阶段来说，就必须处理好“普及”与“提高”的关系。“普及”，就是认真上好平时每周一次的书法课，并让它有效促进平时的书法练习；“提高”，就是通过课外兴趣小组的形式，把那些对汉字书写特别有兴趣的学生，写得相对比较好的学生组织起来，以课外活动兴趣小组的形式，给予特别的关注，创造必要的条件，包括聘请当地的书法爱好者乃至书法家，对他们进行专门的指导。学校除了在校内定期举行书写比赛活动外，还要鼓励、指导和支持他们积极参加社会上各种团体组织的相关比赛活动，有效促进他们书法水平的不断提升，以至于成为未来的书法艺术人才。
　　注意“普及”与“提高”的结合，也是学校书法教育不可忽视的一环。
　　加强书法教育，加强写字教学，不断提高学生书写能力，是一项系统工程，一项非常艰巨而又细致的工作。这里必然牵涉到师资和教材的问题，牵涉到学生书写作业的批改、书写成绩的评价和考核的问题，牵涉到所有老师都必须关注学生书写的问题。我们深信，只要我们大家思想上都重视了，都有一种“危机感”，把它当作一件大事来抓，脚踏实地、真真实实地做起来，学生“汉字书写能力有所削弱”的现状一定会逐步地得到扭转的。
　　（作者系江苏省特级教师，原江苏省小学语文教学研究会理事长）

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