“五步教学法”在《可编程控制器》课程中的实践与探索:五步教学法

时间：2019-05-02 03:25:29　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：高等职业教育的人才培养应以能力培养为主线，在《可编程控制器技术及应用》课中采用以项目或任务为载体的“五步教学法”，可以加强对学生方法能力、专业能力和社会能力的培养。在电气自动化专业近三年的试点中，发现“五步教学法”对提高学生学习积极性、加强创新能力、团队合作精神等方面效果显著。文中从“五步教学法”的内涵、实施安排、考核评价及成效等方面进行阐述，对从事一体化教学的教师具有借鉴作用。
　　关键词：五步教学法；PLC；能力的培养
　　中图分类号：TP368 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）04-0206-020引言
　　高等职业教育的人才培养目标是培养技术应用性人才和高素质技术型人才，这一人才培养目标的定位，决定了高职教育应以人才的能力培养为主线。这里的“能力”不仅仅是专业能力，还应包括学生的社会能力和方法能力，即与人沟通能力、团队合作精神、自主学习能力、可持续发展能力等。西安航空职业技术学院电气自动化专业作为国家重点示范建设专业，在三年示范建设过程中加大了课程改革的力度，在《可编程控制器技术及应用》等诸多一体化课程中采用了以项目或任务为载体的“五步教学法”，以提升学生的方法能力、专业能力和社会能力。
　　1“五步教学法”的内涵及实施
　　1.1 “五步教学法”的内涵“五步教学法”指提出项目、自主学习、项目设计、项目实施及反馈评价这五步（见表1）。五步教学法的实施必须以项目或任务为载体，《可编程控制器技术及应用》采用12个项目进行教学，每个项目又有3-4个子任务如水塔水位控制、天塔之光、多种液体混合控制等，学生按小组学习，每个小组在计划的时间内，完成各个任务的教学和训练。
　　1.2 时间安排课程教学采用4学时180分钟为一个单位，各步的教学时间安排如上表1中所示。其中各步所需要的时间，根据所完成的项目任务难易程度的不同及学生实际进度进行适当调整。如在第二步——自主学习阶段，教师所占用的指导时间就会明显不同，在初开始学习该课程的时候由于学生对此课程的学习方法还不熟悉、主动学习的欲望不强，这时候指导教师会讲解的详细一些，随着项目进行的越来越多，“五步教学法”在课程中应用的越来娴熟，学生学习的积极主动性越来越强，那么指导教师在这一步指导所占用的时间将会越来越少。
　　1.3 评价体系五步教学法的实施，是以项目或任务为载体，由2-3人组成的小组共同来完成。这种小组合作的关系，也就意味着如果没有一个合理评价、监督体系，将会有人偷懒，甚至产生对合作的学习伙伴过分依赖的思想。为此，笔者在该课程的教学中采用过程考核与终结性考核相结合的方式进行（各占50分）。终结性考核以笔试为主。过程考核的成绩包括课前提问（5分）、小组汇报成绩（20分）、作业成绩（15分）、小测验成绩（10分）。
　　过程考核中的课前提问及作业成绩的评定，是根据单个学生在这两项中的表现进行评定；小组汇报成绩与小测验成绩的评定以小组为单位，即以该组的成绩作为本组中各成员的成绩。
　　为了防止某些学生产生对小组合作者过分依赖的思想，小组成员是一段时间内相对固定的，但又不是一学期固定不变的关系。一般在进行完三四个任务后，即小组中每一个成员代表该组在全班同学面前都做过总结汇报后，调整每个小组的人员。
　　2心得体会
　　2.1 执行“五步教学法”必须要有完善的硬件设备支持“五步教学法”的实施是以项目或任务为载体，在完成项目或任务的过程中让学生通过边做边学的方法来架构知识、培养能力、养成素质，没有完善的硬件设备支持显然一切都是空谈。我院为了支持PLC教学，具有西门子S7-200实训装置15套、TVT-2000G机电气一体化培训系统8套、工业综合自动化控制实训装置10套、透明仿真教学电梯模型6套总计价值350万元的设备，完全可以满足对学生PLC控制系统的基本编程能力、调试能力、系统的维护管理能力及学生全面的综合职业素质和职业技能的培养。
　　2.2 进行一体化课程学生人数不宜过多，20-30人即可进行一体化课程学生人数不宜过多，20-30人即可。优点：①学生分组总结时可分10个小组，按每组汇报的时间以3分钟计算，这一环节占30分钟左右的教学时间。②总结时，10个左右的小组可总结在项目设计及实施步骤中遇到的不同问题，组数太少，不能囊括有可能出现的所有问题（总结不全面）；组数太多，可能会导致小组总结时重复太多，让注意倾听的同学感觉没有新意，注意力会不集中，这一环节的教学时间也会浪费太多。
　　2.3 一体化教学的任务要设置适当一体化教学设置的任务要适当，任务设置不宜太难也不宜太简单，要让他们有“跳一跳，能摘到桃”的感觉：任务设置太难，目标太高，太多组的学生做不出来，容易挫伤学生学习的积极性，久而久之对该课程的学习就会产生畏惧心理；太简单的话，没有经过小组讨论，单个学生很容易就完成了任务，没有体现出小组成员的团队合作精神，久之就不会养成团结、协作精神，不是费尽心思、反复修改的作品，成就感自然也不会很高。
　　2.4 “五步教学法”对教师的要求更高“五步教学法”所实施的项目或任务大多来自企业实践，教师要在项目的设计、实施中对学生加以引导并保证学生的操作规范、安全，对教师处理实际故障的能力要求较高。教师还要有较强的教学组织能力，具有较强的教学情景设计能力，所设置的任务适当而且让学生感兴趣，以及对教学过程的掌控能力等。
　　3成效
　　3.1 学生学习的积极主动性明显增强在第一次安排电机的点动和自锁控制任务后，有好多同学在第三步项目设计完成后就坐在那里等着老师说：“老师，我的程序编写完了，您帮我看看程序有什么问题。”这时候我就鼓励学生自己去调试，自己去发现问题所在。慢慢的很多同学就去掉了依赖的思想，养成自学的习惯，学习的主观能动性越来越强。在学生作业的心得体会中有同学就这样写道：我越来越喜欢这门课程，喜欢自己动脑去思考问题，喜欢动手去验证自己的思维是否严谨。
　　3.2 学生的创新意识增强培养学生创新思维是提高创新能力的关键所在，《可编程控制技术及应用》课程由于其编程的灵活性，同一任务可以有不同的实施方案，在项目设计与实施阶段，鼓励学生大胆创新、勇于创新、勇于思考，积极寻找不同的解决方案；在反馈汇总阶段，鼓励学生大胆去总结，通过学生的总结及互评，让学生从不同的角度去思考问题，引发深层次的思考，充分挖掘学生的潜能，全面提高学生的创新能力。经过近三年的一体化教学尝试，我发现当教师把讲台让给学生，学生清晰的语言表达能力，丰富的想象力，独特的创造力常常令听课教师赞叹不已。
　　3.3 加强了学生团队合作能力的培养项目进行过程中，要求学生以小组的形式，进行项目设计与实施，并写出总结及心得。通过项目训练及考核测试，重在给学生传递一个信息：注重团队合作能力的培养，而且从学生写的总结及心得体会中均能看出学生深刻体会到了团队间相互合作的重要性。
　　在2009年全国电子大赛陕西赛区的比赛中，有电气自动化专业学生参加的小组分别获得两个一等奖、两个三等奖的好成绩。
　　4结语
　　在《可编程控制技术及应用》一体化教学中，采用以项目或任务为载体的“五步教学法”，让学生感受到了边学边动手的乐趣，充分体现学生的主体参与作用，在教学过程中贯穿以能力本位的思想，提高学生学习积极性，注重学生团队精神的培养及可持续发展理念，变“授之以鱼”为“授之以渔”，加强对学生方法能力、专业能力和社会能力的培养。经过近三年的教学实践，取得了较好的效果。
　　参考文献：
　　[1]李永刚.为什么要突出课程改革[M].西安：西北大学出版社，2009.
　　[2]马树超等.中国特色高等职业教育再认识[J].中国高等教育出版社，2008.
　　[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
　　[4]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

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