【案例教学法在中学历史教学中的运用】暗示教学法的运用案例

时间：2019-05-02 03:19:38　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：中学历史是一门既关系到学生的成长同时又关系到学生对中国国情的了解的课程。中学历史教学效果对学生的人生观、价值观的形成有着极大的影响。因此作为中学历史教师有必要对学生采取行之有效的历史教学方法以此来提高自中学历史教学质量，促进学生的身心发展。
　　关键词：案例教学法；中学历史；教学；运用
　　作者简介：郭莉（1985-），四川康定人，中学历史二级教师，主要从事中学历史教学。
　　[中图分类号]：G623.41 [文献标识码]：A
　　[文章编号]：1002-2139(2012)-11-0039-01
　　一、中学历史的重要性
　　历史教师向学生传授基本的历史知识是中学历史教学的一项重要任务。通过学习历史，学生可以对中国过去无论是辉煌的历史还是屈辱的历史都有所了解，能够起到对学生的价值观人生观的引导作用。通过历史知识的学习，对中国的文化、古人留下的经验等都有所理解，能够起到明智的作用。但长期以来高中历史教师对历史教学的目的只是追求学生高考能够考出好的成绩，而在中学历史教学中进行灌输式的教学方法，而关于学生对历史知识的掌握程度以及学生历史价值观、人生观等的形成却很忽略。这是现在在学历史教学存在着比较大的问题，唯考试论对整个历史教学的影响最大。因此要改变现在历史教学存在的问题需要端正中学历史教师的历史教学意识，对中学历史教学应该有个全面的认识，然后采取行之有效的教学方法对学生的历史价值观、未来发展人生观等进行引导。
　　二、案例教学法在中学历史教学中的具体运用
　　（一）案例教学法简介
　　中学历史教师要运用案例教学法进行教学就应该对案例教学法的概念有明确的了解。在了解的基础上进行运用才能真正理解案例教学法的内容实质所在。案例教学法起源于19世纪30年代，由美国哈佛商学院(Harvard Business School)所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。案例教学法是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。在中学历史教学中案例教学法是指在中学历史教师在中学历史教学过程中，打破以教师讲授为主的教学模式，恰当地选择运用中学历史教育教学案例，把高师生带入特定的教育教学情境，组织引导学生分析案例，提出问题与学生共同讨论，最后由中学历史教师进行教学总结，即由具体的案例提升为抽象的理论。案例学习的目的在于模仿实际的教育教学活动，把理论讲授与中学历史教育教学实际有机结合起来，从而提高高师生教育教学的实际运作能力。
　　（二）中学历史教师的运用策略
　　长期以来，中学历史知识被看成是死记硬背、固定不变的个体知识，中学生学习历史就是为了应付考试，目的是为了提高学生的成绩。针对这一弊端，新课改提出了“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”如果放将对话对话教学的应用，更加有效地体现了新教学方式的变革而历史知识又具有史论的统一性、过去性、具体性和广泛性的特点，历史知识的这些特点决定了历史教学有别于其他各科教学的本质特征，是上好历史课的关键。目前有些教师往往把历史课讲成政治课、语文课或故事课，都是没有把握历史教学的特点造成的。中学历史教师要改变历史教学现状中存在的问题就应该端正自己的教学观同时采取行之有效的教学方法，而案例教学法的运用不止是停留在理论上，更多的应该结合历史教学的特点和高中生的特点进行。
　　1、中学历史教师正确认识案例教学法
　　当前我国的历史教学法研究基本还停留在一种“原理教学”的水平上—即大多数的教学法书籍都热衷于对读者进行条条框框式的耳提面命，大多数的教学文章都脱离不开对教学文章和教学特性的描述的写作模式，真正对历史教学的改革所起到的引领作用不大。然而，一旦涉及具体的教学问题，我们就会发现，这些被论证得头头是道的原理竟显得那样的苍白无力。基于以上问题的存在，中学历史教师的教学理论指导在很大程度上存在着一定的片面性，中学历史教师应该形成对教学方法很好的认识和理解而案例教学法则是非常有效的方法。案例教学法的运用并不是完全否定其他教学方法，而是与其他方法的融合，以形成一种符合中学生知识学习所需要的方法。中学历史教师在明白了案例教学法的内容实质基础上，结合历史教材的课程安排选择适合的教学方法，尤其是一些历史人物的观点和性格特征的课程，更应该通过案例教学对人物的特点和历史事物的回顾等案例的讲解与介绍更能达到教学效果。并且即使是抱着学生高考考出更好的分数的心态去进行教学的老师运用案例教学法也能提高学生的考试成绩，因此作为中学历史教师应该把握历史教学的特点和学生学习的特点，有效的运用案例教学法来进行历史教学。
　　2、中学历史教学要提高自身水平
　　课程教学作为一门非常讲求艺术和追求实效的行动对教学教师的自身水平也提出了较高的要求。因此就要求教师在实际工作中努力提高自身水平，而需要教师提高的水平中需要教师提高的教学水平是重中之重。作为中学教师要能够给予学生很好的教学效果就要在课后业余时间做好充分的准备。这些准备包括对自己所教学科的知识结构、知识框架的理解，现在很多学校的历史教师尤其是稍微老一点的历史教师其知识结构仍然停留在老的知识结构上，没有随着时代的发展和历史教材自身的发展而更新，这就不利于对学生的教学。知识结构和知识框架是一门学科的基础框架之所在，作为一名教师应该在工作的过程中不断地提升自己的水平，不断更新自己的知识结构，使自己的知识储备能够满足学生的实际求学所需要，并能根据学生的实际需求选择合理的历史教学方法。此外，对学生的心理特点、学习特点、成长特点的了解也是历史教师所需要学会的，只有将自己的教学理念、教学方法建立在符合学生心理特点、学习特点、成长特点的基础上才能做到针对学生的因材施教，才更有利于历史教学效果的提高，也才能更好地对学生的人生观、价值观、世界观进行引导，毕竟作为教师需要传授知识给学生的同时还要教会学生一些做人的基本道理，这样才是我们的教育所期望的结果。
　　参考文献：
　　[1]、教育部基础教育司.历史课程标准研修[M].北京：高等教育出版社，2004.
　　[2]、陈健，张淑贤.中学历史常用的四种对话教学法[J].中小学教师培训，2009，(10).
　　[3]、丁玲玲.案例教学法在高师中学历史教学法教学中的应用[J].经济与社会发展，2003，(3).

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