[计算机辅助教学的误区与反思] 计算机病毒的六个特点

时间：2019-04-13 03:18:58　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】计算机辅助教学改变了传统的教育观念和教育方式，提高了教学效率和教学质量，但在当前的计算机辅助教学中，存在着一些认识和使用上的误区。本文针对这些误区作了初步的分析探索，提出了解决的办法和设想。
　　【关键词】计算机；辅助教学；误区
　　随着现代科学技术的迅猛发展，计算机在教育领域中的应用备受人们的关注，计算机辅助教学开始迅猛发展，于是，一个个多媒体网络教室应运而生。不可否认，计算机辅助教学改变了传统的教育观念和教育方式，提高了教学效率和教学质量。尤其在物体空间动态演示、教与学良好的交互性、简单方便地操作视听设备等方面充分体现出优越的多媒体特性。但是，在当前的计算机辅助教学中，存在着一些认识和使用上的误区，使得计算机辅助教学不仅没有发挥它在教学中应有的作用，甚至有可能带来一些负面影响。
　　1.“辅助”成了“替代”
　　计算机辅助教学，可以利用计算机强大的信息处理能力模拟教师的教学行为，完成教师的部分工作。但它仅是作为教学的一种手段，只能起到辅助教学的作用，不能完全代替教师的教，更不能代替学生的学。计算机辅助教学可以不受时间和空间的限制，将讲课内容中不易直观形象地表现、很难解释的一些知识形象具体、生动活泼地呈现在学生面前，收到原来的教学方式所不能达到的教学效果。但教学过程是一个复杂的双边活动过程，是教师“教”和学生“学”相结合的活动，只有在师生共同参与下才能实现。教师熟悉自己的学生，了解学生掌握知识的情况，授课时能做到“对症下药”。目前计算机缺少这种灵活性，它的一切反应都由程序决定。它无法处理教学中的特殊情况或偶发事件，充其量只能在师生交互的某些方面起到促进作用。现在计算机辅助教学已经比较普遍了，大部分都取得了较好的效果，但有的教师在上课时往往过于依赖计算机，让计算机代替自己，教师只充当操作员的角色，学生跟着计算机被动地学习，听课变成了看课。很显然，这种做法师生双方缺少沟通，教与学脱节，使得计算机成了教学的累赘。
　　2.使用目的不明确
　　在课堂教学中，应根据教学的需要，根据不同的教学目标、教学内容合理、适当地组合使用各种教学媒体。计算机辅助教学一定要实事求是，从学科教学的需要和效果出发，进行系统、科学的设计，这样才能更好地为课堂教学服务，提高课堂教学效果。有的教师利用计算机辅助教学能活跃课堂气氛的特点，将一些不必或不宜用计算机的教学内容也用了。如有的教师用计算机在课堂上展示的仅仅是板书的内容，然后在课堂上向学生展示；将本该用其他教学方式进行教学的内容也用计算机辅助教学来代替，如课堂上有的内容需要学生讨论后得出结论，这样可以培养学生的合作精神，也可以加深学生对于该结论的理解，但有的教师将这一过程也用计算机来代替，用计算机来模拟完成，教学的结果就是学生不知其然也不知其所以然。像这样计算机辅助教学用得过多过滥，达不到理想的教学效果。有的教师利用计算机辅助教学能提高教学效率的特点，不考虑教学大纲的要求，随意增加课时容量，学生看得眼花缭乱，得不到要领，造成了另一种形式的“满堂灌”、“机灌”，使教学质量大受影响。
　　3.过于追求课件的感官效果
　　使用计算机辅助教学，和使用其他任何一种教学媒体一样，应用目的在于突出教学重点、突破难点，使学生在轻松的教学氛围中学到知识。利用计算机辅助教学能调动学生多种感官参与活动，其效果应很理想，但有些老师在使用时过于追求精美的画面和逼真的动态效果，在小处大做文章，反而分散了学生注意力，影响了课堂教学。课件不讲究实效，走过场、讲形式、求新颖、比刺激，造成课堂效率极低。如，某教师在利用计算机制作辅助教学的课件时，课件的每一页都有不同的图片背景，且不说这样做的结果会使学生过于注重画面的背景，就是课件的体积恐怕也要增大很多。又比如，某课件在演示时，不断有“火箭”飞过，目的只是提示“按任意键继续”。计算机辅助教学成了喧宾夺主，学生从课堂上学到的不是有用的知识，只是课件花哨的摆设，恐怕设计者会觉得事与愿违吧。
　　4.错误的导向问题
　　计算机辅助教学误区形成的原因来自多方面，其中领导层的错误认识是主要原因。如，有的地区规定青年教师参加评优课必须有教学课件配合，否则将严重影响评比效果；有的学校规定必须把教案做成电子文稿发送到校园网上供校长在网上看。有些本来可以用笔画出简单的示意图，结果求人画图，在教案的形成上花费了过多的精力，而实质性的东西并没有花费多大的精力；不管是什么学科，不管教学内容如何，不管是否有难度，不管学生基础如何，只要有听课的必须做教学课件。
　　教师为了利用计算机辅助教学，前期要做的准备工作很多，如搜集素材，加工素材、组合素材等，再加上自己备课的想法教法，花费的时间可能很长，花费的精力可能也很多，如果再对计算机辅助教学不理解，设计使用中再存在以上所说的误区，那么利用计算机辅助教学的结果只能是事倍功半了。
　　参考文献：
　　[1]谢宝荣.计算机教学设计艺术[M].北京：清华大学出版社，2007.
　　[2]王凯书.计算机辅助教学中的误区[J]. 湖南教育：综合版，2000（22）.

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