紧抓机遇【紧抓国检机遇,让农村小学科学实验装备绽放异彩】
时间：2019-04-12 03:27:59 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
[摘 要] 实验是学科学的最有效的手段。小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣,有效地开发学生智力,提高学生科学知识素质,培养他们对科学实验的探究欲望。 [关键词] 国检机遇 农村小学 科学实验
今年，我们紧抓“两基”国检这一机遇，大力加强教育技术装备水平，尤其是小学科学实验室的配备极大地满足了农村小学课改形势下实验教学的需要，告别了过去靠“演讲”和“演示”教学、靠“看图”和“想象”学习的尴尬的实验教学阶段。那么，在新的形势下，怎样才能让这些科学实验装备更好地发挥作用呢?根据小学生生理心理特点和农村小学的特点,我认为应着力解决好以下几个问题。
一、解决好谋选材料的问题。
“材料引起学习,材料引起活动”。材料很容易引起学生的心理期望，教师为学生提供合适的、有结构的学具材料是学生开展科学实验活动的基础和关键。虽然现在农村小学科学实验室所配备的材料很齐全，但有些材料我们的教师对其使用方法及用途都还不熟悉，这应该引起科学教师的注意，在使用上要切忌盲目，不管何种科学实验,都需要教师事先考虑到,提供的材料能否让学生有效操作。要选配好材料，注意发挥材料的最大效益。
⒈灵活组合，合理运用。
实验教学能否成功、效果能否达到，不仅仅取决于实验材料是否充足，还取决于实验材料选择是否科学，搭配是否精当。实验材料选择科学、搭配精当，学生操作起来得心应手，观察方便，现象明显，实验效果就好。在教学实践中我们会发现，如果我们在准备实验器材时打破常规思维，常常可以使材料更简洁有效，看起来简单，但是用起来却更有意义。一盆水，一个软木塞、一个小铁块，这样一组材料学生会有什么结论？学生会说铁块沉下去，软木塞浮上来，材料结构的简单，使他们很难形成规律性的认识。如果是另一组材料一盆水、同样形状大小的木块、铁、塑料、胶木，学生又会有什么结论？因为材料间的丰富对比性，将揭示一个规律：同样大小的东西，重的下沉，轻的浮着。那么，是不是材料的结构越复杂越好呢？不是的！
究竟选什么材料最合适,还需要教师预先亲自操作,尽可能减少课堂上可能出现的无效操作。如六年级“比较铁与铁锈磁性”的科学实验中,如果不把铁锈刮下来,生有铁锈的铁钉是一定会与磁铁相吸的,那生锈的铁钉也就失去了科学实验的意义。
2.把握时机，分层呈现。
小学生的探究是在教师指导下进行的，使用的材料会随着探究活动的推进或探究内容的转变而变化。农村小学生对许多实验仪器和材料有着强烈的好奇心，如果过早发送探究材料，会分散学生的注意力，造成活动要求和研究内容不明确，盲目探究的现象。因此，把握好材料的呈现方式和时机，也就是调控了课堂的节奏，掌握了课堂的结构，提高了探究的有效性。例如在研究“沉浮和大小、轻重”的关系时,因为每组材料之间都有极强的先后逻辑顺序,因此材料就必须分阶段发放,才能提高材料使用的有效性。学生猜测物体是沉还是浮可能与物体的大小和轻重有关后，教师应给出第一组材料：木块、石头、泡沫塑料、回形针、牙签、橡皮泥、胡萝卜、蜡烛，学生通过实验比较发现与自己猜测不相符的结果 —— 沉浮与物体的大小、轻重可能没有关系，这就与经验产生冲突。那么是不是这样？教师再提供另一组特殊材料：大小相同的铁块、铝块、塑料块、木块、黏土块，实验获得了新的进展 —— 轻的易浮重的易沉。第三次则提供重量相同，大小不同的物体：铝块、橡皮泥、萝卜块、木块、泡沫塑料块，结果发现在轻重相同的情况下，大的容易浮、小的容易沉。这样分三次呈现，顺应了学生的思维方法，以材料来指引探究，有序而有效。
3.介绍器材,提高功效。
由于农村学生知识面的限制，介绍科学实验器材是必不可少的一步,而且是指导学生进行科学实验操作的关键一步。学生得到材料只关注于观察器材，研究器材,容易冲淡探究主题，造成学习目标偏移，浪费教学时间。教师应在课前将要使用到的器材及用法集中给学生进行讲解和演示，使学生在探究活动中熟练使用器材，提高探究活动的时效性。
二、解决好实验空间的问题。
虽然现在实验室的配备基本能满足各年级科学实验教学的需要，但毕竟一所学校只有一个实验室，我们应充分发挥农村学校的空间优势，适时地根据实际教学情况,把实验场所搬出实验室、搬到田间地头、搬到学生自己的家里。
1.农村学校的周围有丰富的动植物资源,能为学生科学学习提供很好的学习资源。如“种子和非种子植物”这部分内容的教学，就可以采取课外和课堂相结合的方式，发动学生到家里的菜地中广泛收集各类植物的果实，然后带到课堂中观察，采用浸泡、解剖、尝味等实验方法来丰富、增进、完整学生对果实的认识。
2.农村学生的家庭周围一般比较开阔,能为养殖动物、种植植物提供合适的场所。如在教学《观察植物根的生长》一课的时候,就可以让学生在家里自己做实验,看看种子萌发先长什么,再长什么,植物的根向哪里生长,根的生长速度怎么样。根有哪些作用,种子是怎样变成幼苗的,植物茎的作用和怎样开花结果的等。学生通过自己亲自选材,亲自种植,并把每天的生长都记录下来,从而了解了植物的生长过程,通过实验,使学生获得植物生长变化的数据。
3.农村学生的生活环境,也使教师可以非常方便地随时带领学生到野外观察各种动植物、采集标本等，如我们在教学“动物分类”的课时，可预先布置学生们亲自喂养家禽家畜和一些可爱的小动物，仔细观察它们吃东西的样子、及食物类别、生活习性等，并且可以学习小组为单位让学生开展采集昆虫标本竞赛，以增强学生学习的趣味性。
4.还可以结合本地具体实际，调整有关内容，使学生在生活中更加直观地感受科学现象，获得更广阔的科学知识。比如将《花、果实和种子》这一教学内容中的“花”这部分内容调整到本地花开比较集中的4月下旬，带领学生到田野中，放飞在花的海洋里，观察各种各样植物的花等，学生借助已有的知识经验，相互启迪、相互补充，可以收到意想不到的效果。
三、解决好实验操作规范化的问题。 科学课的实验活动大部分学生都是很感兴趣的，实验教学的可操作性、实验现象的丰富多彩深深吸引着学生，学生对科学的热情也均来源于此。但在实际教学中，我发现学生对实验的兴趣却只是因好玩而引发，有时课堂上看似热闹，人人在动手，但是最后竟还不清楚开展实验要解决的问题是什么。甚至还会因兴趣过浓出现争做实验的现象，造成一定的安全隐患。因此，必须解决好实验操作规范化的问题
1.科学实验方案要规范化。
新课标指出:“科学实验一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。要给学生一个由生疏到熟悉的过程,不要求一步到位。”因此,教师要制定科学实验方案,加强对科学实验步骤的指导。做实验前,只有给学生提出做该实验的目的是什么,任务是什么,才能使他们注意力集中到所要做的事上,才能使他们深入细致地去观察去做。
2.科学实验操作要规范化。
首先要明确实验操作过程。做实验每个学生都喜欢,但由于小学生尤其是低年级的学生,观察事物时常是杂乱无章的,缺乏系统性和目的性,观察时受兴趣和情绪的影响很大,有时常常偏离观察的主要目标。农村的学生更是这样,他们往往是在好奇心的驱使下盲目乱动,做了这一步不知下一步该做什么,颠倒操作过程,少做漏做,导致实验失败,所以在实验前就要明确操作过程。如教学《简单的电路》这课时,我们先让学生自由讨论,尝试用一个灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池要怎样连接起来才能组成电路。设计操作过程,然后汇报,其余学生讨论补充。还可以把影响实验的关键步骤和注意点先写在黑板上,作为实验的操作规程或注意事项,从而避免实验的盲目性。
其次要明确观察任务。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验过程中形态、特征和声、光、色、味、温度等变化情况,时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方,每一个细小的变化。以《观察植物的种子》为例,课前要收集各种植物的种子,仔细观察它们的外形有什么不同,不同的植物种子,它们的形状、大小、颜色各不相同。
最后要明确实验结果。从现象到分析比较、得出实验结论,是一个以具体到抽象的思维过程,是思维从感性到理性的质的飞跃,只有完成了这个飞跃,才算真正得到了知识。如在《点亮我的小灯泡》的探究中，我们观察到，对于电池，有的小组用一节电池，有的把两节头尾相叠成串联，有的把两节的正负分别用电线并联；对于电线，有的用一根，有的把两根头尾相绞成一长根，有的两根并列合成一粗根；关于电珠，有把电珠放在正极的，也有放在负极尝试的。各小组在数量和接法上有不同，但每一种使电珠发亮的电路都由电池、电线、电珠三部分组成。这些信息，就构成了一条脉络，从中去除枝枝蔓蔓的信息，将发现一个共同的特点：小电珠亮时，都有电池、电线、电珠三部分形成一个闭合的回路。学生对简单电路的理解层层递进，将所观察到的现象从感性认识上升到理性认识。
总之，在教育技术装备日臻完善的新的形势下，作为我们农村小学的科学实验教学，既面临机遇，又遭遇挑战。要真正使这些装备发挥出它们最大的作用和效应，就需要教师在实验教学过程中充分发挥自身的教学智慧，善于利用身边一切可利用的因素,结合广泛的农村教育资源, 从符合学生心理和行为特点的要求出发，用心关注细节，凸现科学课的教学功能，真正把新课程的硕果也开在广阔的农村天地，就不仅能提高农村小学教学的课堂效率,而且也可在丰富的实践活动中,发展学生的创新精神和社会实践能力,为农村小学科学教学创造出一条新路径.演绎出农村小学科学教学的精彩！
