浅谈唱歌教学中的艺术处理浅谈小学音乐唱歌教学

时间：2019-04-10 03:14:01　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　唱歌教学是音乐教学的重要组成部分，也是学生容易接受，并且非常喜欢的音乐教学，并且对提高学生的音乐修养、促进学生身心健康及和谐发展具有特殊的功能。歌唱是一门听觉艺术，它的艺术感染力最终要靠演唱来体现。歌唱者把音符和文字符号变成声音的过程，就是一个艺术再创造的过程，也就是我们常说的“二度创作”。一首好的、或者经典的歌曲的诗词和音乐终归只是停留在纸面上的，必须通过歌唱者把它唱活才能使听众充分感受。
　　一、充分理解歌曲内涵与掌握歌曲风格
　　所谓歌曲内涵，是指歌曲所要表达的思想感情。理解歌曲的内涵，是每一位教师教好歌曲的基础。无论歌曲的大与小，都凝聚着每一位创作者的深厚情感，他们的情感通过每句歌词和每个音符来表达，教师需要用心去发掘和体会，因此，教师对歌曲内涵的理解和文学艺术修养也起着至关重要的作用，只有在理解歌曲的基础上，才可能做到真情表达，才有灵感去再创歌曲，给歌曲演唱以技术弥漫的空间。
　　二、从音乐要素本体出发，用多种形式对歌曲进行艺术处理
　　1.变换节奏，感受歌曲。如：在教学《闪烁的小星》一课时，为了让学生充分感受夜空中繁星点点和繁星寂寥的景象，我对歌曲进行了节奏变化演唱处理：前几小节节奏的密度不够紧凑，表现了星星很少，但从12小节到歌曲的结束在节奏上比前面短促、紧凑。如，××××—××××—×.×××—×××—这密集的节奏通过打击乐形象地表现出星星越来越多。
　　2.变换速度，感受歌曲。歌曲的演唱速度对表达歌曲的情感非常重要。每首歌曲都有一个速度上的基本要求；有时为了强调歌曲的特殊艺术效果，演唱时可把某一乐段、乐句之间的速度处理得稍快或稍慢、渐快或突慢、原速等等。如，《娃哈哈》这是一首愉快、活泼的儿童歌曲，速度不宜太快；共有两段歌词，在演唱第二乐段时可把前四小节的速度放慢一倍，从第五小节开始逐渐回到原速；这样通过乐句之间速度的对比，在情绪上可造成一个活泼、俏皮的形象。当然，决定演唱歌曲速度的“快”与“慢”要跟歌曲的内容结合起来。
　　3.变换音色，感受歌曲。对一些情绪不同、风格不同的歌曲，在演唱时可采用不同音色的变化去进行艺术的再创造。演唱活泼、充满活力或民族风格的歌曲，可用明亮、清新的音色，如《盼红军》。演唱优美、抒情的歌曲，可用柔和、甜美的音色，如《我们的田野》。演唱思念、忧伤、速度缓慢的歌曲，可用坚实或刚健的音色。对于年龄在１２~１４岁的青少年，正处在变声期，演唱歌曲时就不能“异口同声”地用齐唱来反复巩固新歌，而是要充分发挥现有的音色、使歌声富有新颖的变化。如，美国歌曲《小乐队》体现了小提琴、单簧管、小号、圆号、大鼓等乐器的音色性能。若采用同一音色的齐唱，就演唱不出歌曲的风格特点，就会感到乏味。如果根据学生的音色采用童声、男生、女声等；模仿各种乐器的音色来演唱、就会增加歌曲的情绪，课堂气氛也会活跃起来。总之，运用不同的音色、演唱不同情绪的歌曲，可以取得不同的效果，给歌曲的艺术形象增添艺术色彩。
　　4.变换演唱形式，感受歌曲。演唱形式有：独唱、重唱、齐唱、合唱、对唱、轮唱等。在演唱过程中，根据音乐情绪的发展，选择不同的演唱形式，会收到锦上添花的艺术效果。如，歌曲《酸枣刺》的演唱形式就运用了领唱、齐唱、分角色对唱；让学生边唱边即兴表演，很好地表现出了儿童天真、活泼的个性和愉快的心情，并激发了他们的歌唱兴趣。又如，歌曲《小河哗哗对我说》抒情性强，齐唱有困难的乐句、乐段，可安排乐感强、音色好的学生领唱。主歌、副歌组成的二段体歌曲，主歌部分可安排领唱，副歌部分可用齐唱、轮唱。轮唱是学生比较喜欢的演唱形式。它比合唱容易，但又比齐唱有变化、有乐趣。轮唱既可以训练学生简单二声部的听觉能力，又能为学唱二声部合唱打下初步的基础。轮唱是齐唱向合唱过渡的有效训练手法。
　　三、教师敢于对歌曲进行创新处理
　　在教学中，作为教师，我们不应拘泥于教材本身，而应有一种开拓创新的精神，根据学生的实际水平和学习程度，处理好教材，活用教材。如，在教学《金孔雀轻轻跳》一课时，教师在教唱好原曲的基础上，进行二声部的艺术处理，在每一句句末长音处加入伴唱，既可以训练二声部的合唱技能，又可以增强音乐的表现力，学生的学习兴趣也会大大提高，一举多得！
　　音乐艺术没有固定的形式，抓住艺术的本身，定能创造出更完美的艺术！
　　（作者单位浙江省奉化西坞街道中心小学）

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