敢问路在何方吉他教学_写作教学,敢问路在何方
时间：2019-04-07 03:24:21 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
【摘要】指导学生在作文中少些天马行空的不切实际的套用，多些真情实感的抒写，是作文教学中的首要任务。作文教学从思维培养开始。写作梯度从写什么到怎么写，怎么写又从关注事情发生的情境和立意两方面教学，另外还要注意阅读和写作的结合，使作文教学贯穿语文教学的始终。
【关键词】写作；内容；思维；深度
【中图分类号】H315 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0226-02
1 研究背景陈述
近年的中学生作文中,“套话作文”盛行,无论什么话题,不少学生都可用背得熟烂的历史文化名人事迹套作,以致屈原、陶渊明、苏轼被称为“套话作文”中的“三巨头”,苏轼的材料甚至可以“通吃”很多中考作文。
此风若不刹,长此以往会影响一代人的写作能力甚至思维能力的提高。毕竟作文不仅仅是一种技巧，更多的是一种能力。
指导学生在作文中少些天马行空的不切实际的套用，多些真情实感的抒写，是我们作文教学中的首要任务。
2 研究理论依据
《语文课程标准》中对写作目标有这样两条建议：一是学生能“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”；二是学生要“力求表达自己的独特感受和真切体验”。反复研究这两个写作目标，作文需要学生关注生活，需要他们走出逼仄狭小的视野，关注到平凡中的不平凡，才能触摸生活的丰富多彩，需要他们从空洞肤浅的感受真正深入到心灵的隐秘处，抒写个性化的心语。
3 写作从哪里开始？
3.1 写作元素。 写作需要哪些元素？需要思维能力、观察的能力和语言表达的技巧能力。
3.2 写作培养从思维开始。
3.2.1 写什么——学生缺少生活？
案例：一次命题作文《追逐梦想》，学生作文思路狭隘。全班42个人
其实学生不是缺少生活，而是缺少对生活的感悟能力和思考能力，没有生活情趣。
对策：培养学生的思维
1.热爱的情
2.发现的眼
3.感悟的心
4.书中有米
《课程标准》要求培养学生以关注的姿态挖掘对自我、对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体会。所以可把写作题材打开为写自我世界，自然世界，书与人生，社会和热点。
（1）提问：按照以上四个方面。以这样的形式，造个句子：
的梦想是
（2）整理学生答案
自我世界：邻居老人梦想着负气出走、音讯了无的儿子能回家看看。
学校身患白血病的男同学的梦想是亲自上门对帮助过他的好心人说一声“谢谢”。
自然世界：小鸟的梦想是要飞翔，不要笼养。
书与人生：安妮的梦想是走出小阁楼，走出黑密室，在阳光下自由地奔跑。
社会热点：侏儒女孩的梦想是走在街上，人们不再用异样的眼光看她。
这样学生的思路就被打开，不再为没什么好写而苦恼了。过了几天是一次月考，题目是《心中的歌谣》，学生呈现的写作内容也丰富多彩了些。同学还写道了空巢老人，留守儿童等现实问题，还有位同学写了流失在英国博物馆的中国国宝的歌谣是回到祖国，回到故乡，
3.2.2 怎么写——学生叙事过于直白。 学生在习作中暴露出来的普遍性问题——在事件的叙述过程中，更多地关注事情线索的叙写，缺少真实生动的情境描绘。针对文章干巴，不够丰富耐读，提出本课主题“关注事情背后的情境”。
一、影片导入，了解什么是事情发生的情境
1.PPT：阿四用车拉着老板在街道上跑，边跑边聊天。
2欣赏电影片段：导演是如何来表述这个事件的？关注，除了主要事件之外，电影中还出现了什么？（20世纪初城市建筑、店铺、熙熙攘攘的行人、来来往往的黄包车、嘈杂的说话声）
二、对比材料,探究情境元素：
师：找出作者给这段作文增添了哪些情境元素？
原文：一个春天的夜晚，我和表姐吃好了晚饭，去公园散步。我们先走在小道里，前面路窄，石头也多。我们穿过了茂密的林子，走过了“同心桥”，经过了小山坡，来到了小河边，河水清澈见底，照出了我们行走的样子，在夜色下，影子变得若有若无。
修改：一个暮春的夜晚，大概七八点光景，天气不错，无风，很圆的月亮。我和表姐在外婆家吃好晚饭，突然想去外婆家东边200米处的姚江公园散步。表姐比我大三岁，我六岁，她九岁。一到公园，就感觉芳香扑鼻。地面音响里轻轻播放着《梁祝》的音乐，使得整个公园幽静极了。我们走在公园口的林间小道里，小道很窄，是用一块块的小石板铺成的，两边还用石块垒起有半米高，看上去阴森得很。我们向前大概走了三十多米，终于穿过了茂密的林子，到了林子尽头的“同心桥”，经过了小山坡，向右拐，来到了小河边。河水清澈见底，照出了我们行走的样子，在夜色下，影子变得若有若无……
学生合作探究，师生共同完成明确：
情境元素有：时间、天气、地名、方位、声音、年龄、气味、东西、人物……这些都是主要人物出场，主要事件发生的一个个情境
三、修改一下下面这几个小片段。
片段一：我打开抽屉，取出体温计，在妈妈的床沿边坐下。
修改：我打开 ，取出 ，在妈妈的 床沿边坐下。（关注方位和东西）
片段二：那是一个夜晚，我和妈妈买好东西，正从超市出来，这时妈妈的手机响了。（关注地名和声音）
修改：那是 夜晚，我和妈妈买好东西，正从 超市出来，这时
四、如何把情境写得有味
1.以《追忆逝去的生活》为题的作文中有一个片段：我拿着水枪，翻过小桥，去哥哥家玩水枪。为这一片段，增添恰当的情境元素，使文章具有真实感和生活味。
2、学生交流片段，交流心得
关注度要广：借助想象还原生活，适当虚构
关注度要深：从平凡中寻找情趣，借助修辞
关注度要形散而神不散
写作是一种关注，作文教学要引导学生关注现实生活和心灵世界，关注生命的独特体验，从单调的生活空间中走出来，要引导学生以关注的姿态挖掘我们平凡生活中的丰富的意义。 学生在之后的作文修改中学会关注周围的情境描写，如“阳光洒进来，月光照进来，星星走进来，风有时也跑进来，雨有时也会两三点跳进来，更有时，那迷路的蝴蝶也会因了惹眼的窗花飘进来，在屋逗留片刻” ，使作文更具真实味！
（三）写得有深度
在学生的习作中发现学生立意不高，我仍然以上次的习作梦想为题，试图让学生修改这篇文章。
确定了人物和他的梦想后，要迅速立意。怎么立意？问自己：这个梦想对他有怎样的作用？这个梦想表现了什么？我写这个人的这个梦想，是想表达：什么思想（感情或认识）？并作肯定回答。这样，作文就有了思想，有了灵魂。
问
写小鸟要飞翔的梦想是为了什么？
表达自己的呼唤：人类应有平等观念，要尊重生灵。保护它们生存的环境，尊重它们，不干涉它们生存的方式。
写安妮梦想着在阳光下奔跑是为了？
表达作者对法西斯罪行的控诉，对狭隘、扭曲的种族观念的鞭挞，对平等的呼唤，对和平的珍视。
有了这些启示后，请学生自己修改习作，使作文显得有深度。
四、阅读和写作结合
《大纲》中明确规定：“作文教学要与阅读教学密切配合”。“密切配合”不仅说明了作文教学与阅读教学的联系程度，还强调了阅读教学是作文教学的基础。从学生角度讲，阅读与写作如一株大树，阅读是根系，作文是枝繁叶茂的树冠，若无庞大的“根”，哪来繁茂的“冠”？学生作文的“根”在阅读。鉴于这种认识，我们牢固的树立阅读为写作服务的思想，把作文教学贯穿于整个阅读教学的始终。
如教《武陵春》时，设计最后环节，了解词人，走进内心
资料：她曾词动京华，名噪一时，晚年时想把自己一生所学悉心传授于孙姓少女，不料，这位天资聪颖悟性颇高的少女用她十来岁孩子的童，冷冷地拒绝了词人：“才藻非女子时也” 。
是啊，社会上有才情的女子有何用？她奢望关心国事，著书立说，传道授业，她收集的文物汗牛充栋，她学富五车，可到头来报国无门情无所托，周遭的人都视她为异类。巨大的落差注定了她的一生将忍受着这份旷世的孤独！
最后抒写感受
问：李清照小小的一个愁字包含了那么多丰富厚重的意义，那么也请同学们拓展一下思维，用这个“愁”组个词语，比如悲愁，愁苦……
［离愁、愁苦、愁绪、愁眉苦脸、悲愁、忧愁、乡愁……］
再请同学们用你刚才组的词造个句子来表达你对《武陵春》这首词的最大感受老师先造两句，算是抛砖引玉
［展示幻灯片：①人生几处闲愁，而易安的愁苦却是双溪扁舟上不能承载的生命之重②花落人去，阴阳两岸的离愁怎不令人扼腕叹息！
学生写作，教师巡视
学生作品展示，教师点评
读写结合有几大好处：
读为写聚集材料
读为写酝酿思想
读激发写的欲望
4写引发阅读拓展
5、写表达读的收获写检验读的效果
参考文献
［1］ 《语文教学内容重构》上海教育出版社，王荣生等著 2011.6
