精雕细琢的意思【精雕细琢,于细节中见成效】
时间：2019-04-04 03:15:19 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘 要：激励性在英语教学中起着至关重要的作用。从激励性评价在课堂教学中和在作业批改中的运用这两个大方面进行了探讨，以期通过评价在教学中运用激励性评价，教师锤炼自己的激励性语言，让每个学生爱学和乐学英语，于细节中见到好的成效。
关键词：激励；评价；作业；批改
一、激励性评价的理论依据
（一）赏识教育的理论
赏识教育是以尊重学生的人格为前提，在承认差异、尊重差异的基础上，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，并给以充分肯定，以实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。激励性评价其实是一种赏识教育。赏识，其本质是爱，学会赏识，就是学会真诚的爱。
（二）英语新课标的要求
英语新课标特别强调关注每个学生的情感，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。建立能激发学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
（三）现实课堂教学的需要
在英语教学中，尊重学生，信任学生。尊重和信任是沟通师生情感的桥梁，尤其对学困生的学习效果，往往取决于师生间有无相互尊重和信赖的情感。学生的自尊心和自信心又是建立教学情感的重要因素。激励作为调动学生学习积极性的艺术，要适时、适地的加以应用。这样才能激发起课堂活力，使教学效果达到最优化。
二、实践中的具体操作
（一）走进课堂，在课堂教学中实施激励性评价
1.语言激励
在英语教学中，运用语言激励，能发展学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。
（1）当学生们认真听讲的时候评价用语以赞扬为主，既能使受表扬的孩子树立信心，又能树立榜样，感染、熏陶、带动其他的孩子。比如，在课堂中笔者会对一个听课十分认真的学生说“You listen to me very carefully， thank you.”（你听得真认真，谢谢你）。这时其他的学生就会自发地以该学生为榜样并且专注地听讲，这样既表扬了认真的学生又达到了感染其他学生的好效果。
（2）课堂上当有的孩子不认真听讲时，也要以激励鼓励为主，尽力帮学生们认识到自己的不足之处，进而改变自我，而不是一味地点名批评。笔者常常对不太认真听讲的孩子说“Please pay more attention to my question.”（请把你的注意力更多地放在老师的问题上。）通过委婉的暗示和引导，让学生感受到老师对他的尊重和爱，也使得师生关系更为融洽。
（3）对于站起来回答问题特别好的孩子，不要吝啬自己的赞美。记得在一节英语活动课上，笔者出了一些有关英语的机智问答题，其中有些内容都是超出课本范围的。结果有好几个学生开动脑筋勤于思考，把几个难题都解决了。我当即真诚地看着孩子们的眼睛说：I’m proud of you， you are so clever.（老师为你们感到骄傲，你们真聪明）同时也对着其他孩子说Let’s give them a big hand. （让我们热烈鼓掌）。
（4）当英语课堂中孩子听的不完全懂或者说的不完整时，他们的脸上常会表现出紧张迷茫困惑等表情。在一节校级公开课上，有一位平时成绩比较落后的学生举手发言，当她起来回答问题时，看得出来她非常的紧张。笔者耐心地鼓励她说 “Take it easy.”（轻松一点，别紧张）同时面带微笑地看着她说“I believe you can do it.”（老师相信你能说得好）。
（5）当学生不敢、不会说时，更应该鼓励孩子多做尝试，比如对孩子说 Can you try？Try，please．（你能再尝试一下吗？请再试试看）——Try your best．/Do your best．（尽你最大的努力吧）——Don’t be afraid/shy．（别害怕，轻松一点），有时也要考虑到孩子的心理，实在说不出的话让他们争取下一次的表现机会。我会说“I’ll be looking forward to your next answer.”（我将期待你下一次的回答）等等。
2.体态语激励
体态语在英语教学占有非常重要的地位。在日常的英语课堂教学中，学生“感受英语、理解英语、欣赏英语、表现英语、创作英语的能力”往往通过教师体态语言的激励而发挥得更加淋漓尽致。比如对回答对的孩子，或者表现出色的孩子给予good， excellent， clever，well done等激励性的教学语言可以调动学生的学习积极性，同时对于积极参与课堂活动的同学示以赞许的目光，惊喜的表情，点头肯定、竖大拇指等这些非语言行为的体态语言同样能使学生增强自信心。对有学生回答不够完整，笔者会用亲切期待的目光注视着他，面带微笑、轻轻点头以示鼓励；如果回答错了，也不直接说错，而是轻轻地摇头，暗示他们再做尝试，纠偏补漏。这种做法比直接批评要委婉得多，学生也更容易认同合作。
3.竞争激励
小组比赛是应用于课堂激励的常用方式。课堂教学中把全班分为几个组进行比赛，哪组的学生积极发言，哪组的学生纪律好，教师及时评价不仅可以增强学生的积极性，而且也可调控学生的学习状态。但应注意比赛奖品的设置要丰富多彩，有吸引力，不能总是五角星，应同教学内容相结合。例如，在教功能句How much...？过程中，我设计了一个宠物市场，先在黑板上贴一些动物图片，分别标明价格，哪个组表现好，便奖励一美元，最后比一比哪一组先买到他们喜欢的宠物。学生们马上来了劲头，表现十分积极。这种比赛充分调动了学生们的积极性，提高了他们的注意力。
4.情感激励
情感激励要求教师以情感人，以情动人，使学生从内心感受到温暖和爱，进而奋发向上。我们教师在课堂上要做到用心上课，用情交流。教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。“感人心者，莫先乎情。”同样一个“good”，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。情绪和情感是一种内在的动机力量，直接影响学生的学习。因此，教师的评价应该注重情感投入，即用简短、恰当的措辞，热情地给予褒奖。 （二）重视课后作业，在作业批改中实施激励性评价
1.生动活泼，热情洋溢，表扬有针对性
针对个体情况的不同，我们用来表达赞扬和鼓励的类似批语有：“I’m pleased that you have made so great progress now. Thank you！”（很高兴看见你现在取得这么大的进步。谢谢你！“Well done！ Try to be better next time， will you？”（真棒！争取下次更好，行吗？）；对那些需要鼓励的中等学生，就要抓住其优点，顺带提出希望，这样效果较好。
2.幽默风趣，委婉动情，批评有艺术性
英语的作业批语切忌古板生硬，直言不讳，应幽默风趣，委婉动情，要注意艺术性和启发性，避免伤害他们学习的自尊心。英语中的委婉语和虚拟语气常可用来表达带批评意义的指导。如：“If only...”“How I wish...”“Would you please...”“I’m afraid you”...等。对成绩较好作业认真的学生，作业有欠缺之时我常用的这类批语有：“Would you please pay attention to...”（请你注意……好吗？）；等等。
此类批语效果好，不少学生都能主动、自觉地接受并更正作业。
3.循循善诱，激发灵感，引导有启发性
通过教学实践，我们发现几乎所有的学生都喜欢这类批语。这种批语能给学生提供一个再思考的机会和想象的空间，从而促进他们对问题的理解，激发灵感，促进思维能力的发展，引导其向着更深的层次思考。例如：中学生写英语短文，常会犯时态方面的错误，教师可用这样的批语：“If you write something which happened in the past， which tense should be used？”（当你描述过去发生的事时，该用哪种时态呢？）
类似的教师的点拨、启发式批语，往往让学生茅塞顿开，很容易改正错误。
4.孜孜不倦，真诚对待，鼓励有连续性
每一个学生都希望得到老师的特别关注，而后进生更是如此。经常得到老师真诚的关爱，学生会产生一种积极向上的情感动力，促其奋进。如：曾经批评过某生的书法，后发现其有所进步，笔者立即给予表扬：“I’ve found your handwriting is better than before. Thank you！”（我已发现你的字变得比以前好了，谢谢你！）某生曾抄作业，后来他自己能独立做作业了，尽管有错，我仍然立即鼓励：“Excellent in spite of a few mistakes！You’ve made progress now.”（好极了，尽管有点小错，但你毕竟进步了。）等等。
此类富有情感的批语，能使学生大受鼓舞，从而激发其学习的积极性。
5.一视同仁，互增感情，劝勉有全面性
学生认为，此类批语能使他们树立信心，振奋精神，增进师生的感情。在评论作业时，教师要用很委婉的语气，对学生提出自己的看法或建议，并指出今后如何复习，巩固所学知识，如何做各种类型的作业。通常所用的批语有：“Could you spend more time reading and reciting the text？”（在朗读和背诵方面，你多花些时间好吗？）“Would you please listen more attentively and carefully next time？”（下次，更认真、专心地听讲好吗？）
虽然这些评价语表面上来看，在学生整个的中学英语学习过程中是微不足道的部分，但笔者相信，在作业上的肯定性评价语可以使学生感觉到老师很关心他们的学习状况，对他们的进步，哪怕是微小的进步都看在眼里。随着时间的推移，学生与教师之间距离感就会越来越小，学生也就会越来越喜欢这样的老师，进
而越来越喜欢学习英语。
三、成效与思考
（一）效果
1.调动了学生学习的兴趣和参与度
由于在英语课堂教学中运用了激励性评价，学生们对上英语课产生了浓厚的兴趣，经问卷调查，80%的学生认为最喜欢上英语课。上课时，他们情绪高涨，精神振奋，思维活跃，发言踊跃。激励性评价的运用，调动了中等和中等以下学生的学习积极性，学习成绩在原有基础上有了较大幅度的提高。
2.在课堂教学中形成了有一定模式的评价语
这对课堂中激发学生的兴趣，鼓励学生积极参与课堂起到了良好的作用。
在作业批改中，也积累了不少的激励性评语。这要求教师在课后与学生进行学习和情感交流的过程中，尽量在简短的批语中清楚而自然地肯定其能力并激发其学习的兴趣，从而诱发学生对学习的愿望和求知欲及对任课老师情感上的信任和喜欢，为其他教学环节做好铺垫。
（二）几点思考
1.课堂教学中，教师要营造宽松、民主的评价氛围
创设一种心理安全教学氛围，这是实施激励性评价的重要前提。真正的教学过程应是学习主体和教育主体交互作用的过程。
2.激励性评价是采用以激励为主要手段的评价来鼓励学生的学习行为
借以创造其成就感，培养其信心，让其在宽松的学习环境中体验成功的喜悦，激活内心的学习动机和兴趣。
3.激励性评价并不只是简单的、空洞的表扬
发挥评价的激励功能要建立在对学生学习过程及其发展变化有深刻认识的基础上。无论是采用激励的语言，还是其他手段，如果没有明确的评价目标、准确的观察和资料收集，随意的激励对学生是起不到促进作用的，而且还有可能对学生产生消极影响，造成学生只能听表扬，不能听批评，认识不到自己的不足，盲目乐观。
总而言之，作为真诚赏识学生的教师，要做到关注学生知识的掌握程度，关注学生能力的提高，关注学生情感的培养，关注学生学习态度的转变。也只有这样，激励性评价才能落实到实处，才能让激励性的阳光洒向每位学生。
参考文献：
［1］苏德宏.发挥形成性评价在英语教学中的作用［J］.中小学英语教学与研究，2001（2）.
［2］宋雅敏.课堂上你怎样激励学生.中小学外语教学，2007（4）.
［3］廖荣莲.小学英语课堂需要否定性评价.小学教学设计，2008（207）.
［4］陈婉琳，裴志全.鼓励性评价在小学英语教学中的有效性.新课程研究，2008（131）.
［5］张秀英.初中英语课堂教学模式初探［J］.中小学英语教学研究，2009（5）.
（作者单位 浙江省杭州市萧山区临浦镇中）
