小学英语教学中的发展性学生评价浅论小学英语学生评价语

时间：2019-04-04 03:12:35　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：发展性学生评价是一种以“为学生的评价”为圭臬的评价观念。在英语教学中，发展性学生评价倡导运用评价有效地促进学生的学习。为实现这一目标，教学、学习将与评价融为一体，评价被视作镶嵌于教与学过程之中的一个组成部分。通过发展性学生评价，小学英语教学将变得更为有效。
　　关键词：小学英语教学；发展性学生评价；学习潜能一、发展性学生评价的内涵
　　学生评价是教育评价领域中最基本的一个领域，也是教育工作者最为关心的一项工作。按照一般的理解，“学生评价是在系统、科学和全面搜集、整理和分析学生信息的基础上，对学生发展和变化的价值做出判断的过程，目的在于促进教育与教学改革，使学生全面发展。”学生评价包括学业成绩的评定（认知的发展）、思想品德和行为规范的评定（品德的发展）、体格和体能的评定（动作技能的发展）、学生态度、兴趣和个性心理特征的评定（个性的发展）等多方面。
　　作为教育评价中最为重要的领域，学生评价在步入21世纪以后发生了深刻的变革。这种变革源于知识观、学习观的变化，也与社会发展和教育发展目标的变化有关。随着社会的进步，“以人为本”的思想越来越受到教育系统的重视，不少国家在学生评价改革方面，也受到了这一思想的影响。“对学生的评价”依然受到关注，但“为学生的评价”逐渐成为主流。“发展性学生评价”正是这种变革之下的产物。“如何让评价有效地促进学生的学习？”这无疑是发展性学生评价着力去研究解决的问题。
　　二、发展性学生评价在小学英语教学中的意义
　　“发展性学生评价”，顾名思义，主要是以学生的发展作为评价的核心价值。所谓发展，其内涵就在于最大限度地发挥学生个人的学习潜能，从而达到提升他们的学习成就，完善个人素质结构的目的。《义务教育英语课程标准》明确指出：“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”“通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展”“评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一”。根据这一评价思路，课标提出了三点具体要求：（1）体现学生在评价中的主体地位；（2）注重形成性评价对学生发展的作用；（3）终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力。这三点要求，在小学英语教学中具有重要的意义。
　　三、小学英语教学中的发展性学生评价实践模式
　　发展性学生评价为实现学生的发展，在评价方式上以多元性、多样性和可选择性为标志。通过评价体现人文关怀，全面评价学生的发展与进步。教师应根据语言教学目标、学生语言发展程度和认知能力检查学生是否具备一定的口头表达能力，看他们是否能够就某些交流性主体或交往场面、情景进行合适的表述，并帮助学生进行自我分析、诊断，引导学生掌握有效的学习技能，提高分析能力。
　　1.课前活动评价
　　好多学校在每堂课前设置了两分钟的预备铃，为了充分利用这两分钟时间，巩固学生的日常用语，教师可安排每个学生依次进行Daily Report。在这个活动中，每个学生汇报的内容包括：问好、今天是星期几、一天的课程、天气、学生是否到齐等。程度较好的同学，也可同时穿插介绍自己的兴趣爱好、自己的学习情况等。全班同学根据发言学生的汇报内容提出赞赏性或建议性评价，教师根据学生的评价最后进行综合性评价。
　　2.课堂活动评价
　　学生参与课堂活动是英语教学中发展性学生评价的一个重要内容。由于课堂活动的内容与教学任务紧密相关，所以学生参与的程度明显影响到学生的学习效果。对学生课堂活动情况进行评价就是使学生认识到自己的学习状况，并不断提高参与活动的能力。这项活动同时也可以引导学生反思自己的学习情况。
　　3.课外活动评价
　　小学英语一般每周安排3个课时，一周在课堂上学习英语的时间只有120分钟。学生学习英语仅仅靠这些时间是远远不够的，因此，学生评价不能只停留在课堂活动中，还应把学生课外的英语学习纳入到评价之中。为了了解学生课外英语学习情况，更好地培养学生课外学习习惯，教师可要求家长配合在英语课本上记录学生在课外的学习情况。每个单元结束前，教师仔细浏览家长的反馈意见，对于课外能自觉学习的同学，奖励一个笑脸章。
　　4.期中期末评价
　　在期中期末的终结性评价中，可开设多层次的评价体系，教师设计不同等级的评价标准，满足不同水平学生的实际情况。例如：设置A、B、C三个等级，每个等级满分为100分。C级适合学习水平相对较弱的学生，B级适合中等水平的学生，A级适合优秀的学生。一般每位学生首先都要参加C级评级，如超过85分的学生，可以申请参加B级评价。B级评价超过85分的学生，可以申请参加A级评价。
　　参考文献：
　　［1］金娣，王刚.教育评价与测量［M］.北京：教育科学出版社，2007：260.
　　［2］王凯.发展性校本学生评价研究［M］.上海：华东师范大学出版社，2009：2-3.
　　［3］韦伯.有效的学生评价［M］.国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组，译.北京：中国轻工业出版社，2003：12，29，31.
　　（作者单位广东省广州市荔湾区华侨外国语实验学校）

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