【清除“差生”心理障碍,学习英语激趣有法】

时间：2019-04-02 03:17:08　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：作者结合多年的中学英语教学经验，就克服“差生”学习英语的心理障碍，激发其学习的兴趣，采用了点灯法、指路法、寻找“亮点”法、故事激励法、巧设疑问法、悬念导学法、鼓励开口法，取得了不错的教学效果。
　　关键词：中学英语；“差生”转化；教学方法
　　我在多年的中学英语教学中，教过各种各样的班，有初一、初二、初三，遇到过各种各样的学生，而这些学生中最让我头疼的是那些英语基础差，丧失了英语学习兴趣的“差生”。残酷的现实告诉我，“对付”不了他们，英语课就上不好。为此我绞尽脑汁、殚精竭虑，尝试过很多办法。有人说，新老师上第一节课就要给学生“下马威”，板着脸，做“黑包公”，先把“刺头”拿下，以后的工作就好办了。我按照他们说的做了，发现自己的“大棒”政策非但没有让“刺头”们喜欢上英语，反而和他们关系越来越紧张；用相反的方法仍然无济于事，怎么办？放弃他们，影响班级成绩，又觉得对不起家长、学生，更对不起自己的良心。我暗下决心：必须想办法解决。著名教育专家，全国优秀班主任张万祥老师说过，要善于走进学生的心灵，爱是解决问题的灵药。在他的指引下，我尝试了多种方法，都取得了不错的教学效果。
　　一、点灯法
　　“哀莫大于心死”。百分之九十九的英语“差生”不是因为智力差而掉队的，而是因为缺乏英语学习的兴趣，逐渐失去了学习的信心，从而自暴自弃，把自己封闭起来，才会无事生非，反正学不好，倒不如在课堂上闹出些动静来，引起大家（老师、同学）的注意。针对这一问题，每接一个新班的英语课，上课之前我总会先调查和摸清班内英语“差生”的情况，了解原因，对症下药。课后找他们谈心，谈人生理想与抱负，如何正确地面对困难与挫折，激励他们，点亮他们心中的灯。实践证明，貌似“顽石”其实是很渴望得到重视与尊重的，几次谈话后，他们都成为和我无话不谈的朋友。
　　二、指路法
　　如果不及时加薪、加油，点燃的希望之火很快就会熄灭。基础太差，找不到适合自己的有效的学习方法，不会学习，是所有“差生”都面临的问题。刚接过的一个初二的班里有一名这样的学生，前任老师曾经被他气得罢课好几次。接班后我重点做了他的思想工作，他说：“老师，以前没有哪个老师对我这样好过，就凭你这样，我保证，英语课我一定遵守纪律；不过学英语，我自认没有天分，上课就像听天书一样，学也是白搭，您别管我了。”听了他的话，我认真地和他说：“咱们以三节课为限，我保证你按着我说的，一定学得会；学不会，我以后不管你了。”我分析了他的首要原因在于不会读，为此我亲自拿来磁带、录音机，让他先把第一节课要学的单词听一下，前两遍认真听，后两边跟读，然后自读。按我说的做完了之后，他高兴地说自己会读了。我要求他把小对话听一下，结果他很快学会了。我又要求他从慢读到快读，也顺利完成了，最后我说你能不能背，他说可以。按照约定，第一节课开始了，他自始至终都表现得很亢奋、很自信，洪亮的朗读声引来同学们羡慕的目光。课下，我又找到他，对他说，这节课的内容其实都是他在课下自己学会的。我又指点了他记单词、做题的方法与技巧，慢慢地他的英语学习水平提高了。
　　三、寻找“亮点”法
　　自信是一点一滴培养出来的。以前班里有个不学英语的学生，上课时一个单词不读，书上更是一个字不记，经常在课堂上听到他的呼噜声。经过考虑，我觉得当面找他可能会“碰钉子”，于是就从学生那儿了解到他有聊天的爱好，打听到他的QQ号，晚上就主动和他聊起来，逐渐话题多起来，后来可以说是无话不说，谈到学习时，他说最讨厌以前的英语老师，这位老师让他丢掉了自信，不喜欢英语……我就给他提了些建议，鼓励他端正态度，不要因为和以前英语老师的误会影响自己的英语学习，更不应该戴着“有色眼镜”看所有的英语老师。听完我的建议，他谢了我，还给我发了一个笑脸，并说：“如果我是他的英语老师该多好。”回到课堂上，我明显看到他的坐姿和以前大不一样了，也记笔记了。检查单词背诵情况时提问了他两个简单的问题，他都答得很正确，教室里不禁爆发出热烈的掌声。我当堂表扬了他，看到他脸上腼腆的笑，我心里也暗喜。之后每堂课我留给他几次回答的机会，他每次都答得很好。一次课下他问我：“老师，您有QQ号么？假期里我想能不能通过QQ向您请教英语学习上的问题。”我哈哈笑着说：“我们以前不早就谈过很多次了么？不过以后你要和我用英语交谈才行。”他的眼睛一下亮了起来，说：“OK！”
　　四、故事激励法
　　学生们最愿听故事。比如在教“Never give up！”时，我讲到了美国总统林肯，他的一生经历了无数次的磨难，但总能一次次微笑着站起来，那是因为他有一种“永不言弃”的信念。认真听完林肯的故事，每个人都自觉地记下了“Never give up.”。好的故事不但可以使学生在不知不觉中学习知识，受到思想的教育，更会带给他们学习的乐趣。如经典的“拿破仑的三个问题”，我几乎给每级学生都讲，每次他们都会开心地大笑，“both”的用法也深深地进入了学生的脑海，使他们对英语学习产生了浓厚的兴趣。同时，课堂内外适时地补充一些谚语、俗语、广告语，也培养了学生的英语思维能力，有效地提高了学习兴趣。如：No pains，no gains.（没有付出就没有收获。）Nothing is impossible.（一切皆有可能。）He who does not reach the Great Wall is not a true man.（不到长城非好汉。）
　　五、鼓励开口法
　　口语不好是学生英语成绩不好的共因。不敢、不愿、不会说英语使得他们在英语课堂上抬不起头来，总怕说错了被别人讥笑。如果能让一个英语成绩差的学生敢于在英语课堂上大胆开口，无疑就会极大地提高他的自信心，就相当于找到了一把打开英语学习之门的钥匙。对此，我往往从最简单的句子的教读入手，由易到难，由短到长，如I’m a boy.I’m a boy from Shandong.I’m a twelve boy from Shandong Province.I’m a twelve boy from Shandong Province who loves sports.这样的训练方法简单有效，不至于让学生一开始就望而却步。
　　六、巧设疑问，悬念导学法
　　设疑几乎是所有教师的法宝。当有学生在课堂上问到具体问题时，我说：“这个地方今天不能学，学了你也学不会！”“今天学的内容，上一级的那个班的学生听了一节课，只有一个人听懂，你们敢听吗？”这样的招数虽不算高明，但往往更能激发学生的求知欲和逆反心理，说他不行，偏要试试，自然比前面没有语言铺垫的效果要好得多，当然我总不忘适当夸奖他一下。在将要下课的时候，布置有挑战性的问题或留作课下预习的任务，激发学生的求知欲。在学习直接引语变间接引语的时候，下课之前我已经教完陈述句做引语的情况，这时在黑板上留下一个一般疑问句、特殊疑问句、祈使句，问：“这样的句子该怎样变化呢？我看看，咱们班谁能自己通过学习告诉大家？”设疑的方法很多，学贵有疑，学生要自己发现问题、解决问题，老师要善于给学生设计问题，引导他们自己解决问题。
　　转化“差生”，首先应该转变的是教师的认识，相信每个学生都有学习的能力，有不放弃的毅力，有持之以恒的耐力。从他们的思想入手，以其他方法为辅，我们的英语教学将焕发更灿烂的人性美。

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