兴趣在前,动力在后兴趣是最大的动力

时间：2019-04-01 03:35:22　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：思想品德课多理论记忆，学生普遍感到乏味枯燥、空洞无趣，课堂上经常无精打采，毫无生气。鉴于此，思品教师在课堂实践中必须一改传统的照本宣科的教学模式，想方设法寓教于乐，充分激发同学们学习思品课的兴趣，提高教学效果。
　　关键词：思想品德课堂；兴趣；实例；时事
　　兴趣是最好的老师，是推动学生学习的动力，是提升创新能力的必要条件。思想品德课堂能不能激发学生的兴趣，牢牢吸引他们的注意力，将直接决定这教师对课堂的掌控程度，并影响着课堂效率。思想品德本身理论性的东西多一些，许多同学反应乏味枯燥、空洞无趣，课堂上无精打采、讨论学习应付了事、回答问题支支吾吾的情况时而有之。鉴于此，思想品德教师在课堂实践中必须一改传统的照本宣科的教学模式，想方设法寓教于乐，充分激发同学们学习思想品德的兴趣，提高教学效果。
　　那么，具体怎样来激发学生兴趣，增强学习动力？笔者从以下几个方面来分析：
　　一、用活生生的实例说明问题
　　思想品德课理论性相对较强，显得枯燥无味，很难吸引同学们的注意力。于是，笔者根据学生都爱听故事的特点，在上课前就故意搜集一些与教学内容有关的活生生的案例来说明问题来激发大家的兴趣。实践证明如果能在思想品德课堂上活用生活中的实例，不但可以很好地吸引学生注意力，而且能诱导大家边听“故事”边积极分析和思考问题。
　　如学习“正当防卫”内容时，笔者就引进了最近本区发生的一起大家都熟悉的案件：小王途中遇到抢劫并与歹徒顽强抗争，后被歹徒刺中大腿倒在地上，这时她顺势捡起身边石块用力向歹徒掷去，正好砸在头上，歹徒在地。此时小王趁势怒向心边起再次用石头向晕倒的歹徒头部一阵猛砸，歹徒当场死亡。这时，请大家说一说小王的行为算不算正当防卫的范畴？受不受法律的保护？同学们开始几乎都义愤填膺、深恶痛绝地说：“砸死活该”，并说出许多“合情合理”的理由。这时，我们再做适当诱导，让同学们依据正当防卫的4个基本条件来判断和分析这个实例，并让持反对观点的同学说说他们的理由和判断依据。最后在合理的诱导下，大家得出正确结论：小王的行为已明显超出必要防卫的限度，属于防卫过当范畴，须负法律责任，当然根据实情可减轻处罚力度。
　　用实例说明问题，让同学们当一会“法官”，诱导他们积极参与富有挑战和推理意义的整个过程，大家的学习兴趣被充分调动起来，不但加深了印象，还增强了思考和分析问题的能力。
　　二、用新鲜鲜的时事来联系知识
　　中学生有强烈的求知欲和好奇心，对国家大事非常关心。别看许多同学不愿意上思想品德理论课，谈起新闻趣事来却一套一套的。而时事思想品德是与思想品德课堂密切相关的，课堂上教师要是能联系时事讲思想品德，肯定能激发同学们学习思想品德的兴趣，提高课堂效率。
　　比如，学习“坚持一个中国原则，是发展两岸关系和实现和平统一的基础”相关内容时，我们除了搜集大量史料来说明台湾自古就是我国不可分割的领土外，还可以根据今年的台湾“大选”，并联系2005年十届人大三次会议公布施行的《反分裂国家法》等时事联系起来，同学们的兴趣一下就被调动起来，不但课堂气氛热烈，大家分析问题的技巧和能力也明显得到了提高。
　　三、用直观观的教具来辅助认知
　　中学思想品德老师要根据学科知识的特点，结合直观形象的辅助教具，比如漫画、多媒体等教学手段，可以将同学们的思维带到现实情境中，为他们设置一种愉悦的学习情境，有利于唤起大家学习思想品德的兴趣。
　　1.夸张的漫画。漫画暗喻法在思想品德教学中可以让同学们情趣盎然，加深印象，收到事半功倍的效果。比如：在学习“对不良诱惑说不”内容时，笔者最后用了漫画《人标》引导大家作课堂总结，同学们积极总结和反思，可以说是画龙点睛，取得良好的教学效果。
　　2.直观的影像。多媒体影视以其直观、生动、形象，给人身临其境的特点来渲染情境和气氛，可以让同学们在解读故事短片中受到震撼、启发和教育。如在学习保护环境内容时，我们可以先播放美丽的草原，如画的城镇，然后再观看荒凉的隔壁沙漠和垃圾如山的城郊，让大家在对比中对破坏环境的后果感到震撼，从而认识到保护环境的重要性，并积极付诸行动。
　　四、用热烈烈的活动来牵引兴趣
　　要想吸引学生学习思想品德的兴趣，我们就要打破教师高高在上主导课堂的局面，适时将丰富多彩的教学活动引进课堂，这样既为同学们留下了合作交流的时间和空间，还能让同学们大胆说出自己的独立见解。
　　1.艺术形式。通过小品、相声等艺术形式来说明问题，不但能牵引同学们的注意力、激发学习兴趣，更重要的是能诱使同学们从不同角度分析和思考问题，不但有助于学习和巩固知识，还有助于培养学生的创新思维。如在学习“男生女生”时，学生进行了这样的哑剧表演：某男生的球衣刮破了，但他不太熟练针线技巧，扎了几次手还没有缝好；而某女生的课桌松了，她笨拙的用锤子敲来敲去不得要领，不小心砸疼了手。最后他们互相帮助，很快就解决好了问题，这样的故事灵活地展现了男生女生有各自的爱好，天赋与个性差异，又提出了优势互补的合作思想。
　　2.思辩形式。激烈的辩论可以吸引大家投入到紧张和深度的思考中去，从而加深对知识的理解印象。如学习“可持续发展战略”时，笔者先组织同学们观看我国水资源污染分布状况的影视资料。然后组织大家用不同的方式确定主题，搜集资料，如：“河流的变迁”“江豚的生存状况”“饮用水状况调查”等，并根据材料展开讨论、交流等思辩活动，让大家各抒己见、畅所欲言。这个过程中，教师要全程监控和辅导，对于讨论过程中出现的问题，要及时疏导和解决。讨论过后大家写一份调查报告和可持续发展战略建议，最后全体同学共同点评和研究学习成果。
　　总之，教学活动是引导学生不断探索、不断创新的过程。中学思想品德老师要在教学实践中不断研究和总结，多措并举创新教学方法，激发同学们学习思想品德的兴趣，调动大家学习思想品德的主动性，从而真正提高课堂教学效率。
　　参考文献：
　　［1］熊萍.中学思想品德课教学方法探索.福建师范大学，2003.
　　［2］刘慧.思想品德课探究式教学实施现状研究.广西师范大学，2008.
　　［3］汪军.新课改后如何提高初中思想品德课的教学效果［J］.考试周刊，2008（16）.
　　（作者单位　广东省江门市新会区会城河南初级中学）

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