发挥英语评价功能,,提高英语学习积极性_

时间：2019-03-30 03:26:43　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　英语作为一门语言是以沟通和交流为目的的，因此英语口语活动具有口头性，交际性，公开性等特征。英语课堂上口语训练时所出现的错误显而易见，这使学生在英语口语学习过程中容易产生不同的心理障碍，如：自信心不足，怕开口，怕出错等，这些心理障碍直接影响着学生参与课堂教学活动的积极性、主动性，因而大大地影响了英语口语教学的效果。
　　英语课程标准要求：通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。著名德国教育家斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。”所以说评价对教学尤其是英语口语教学有着极为重要的意义。教师在课堂教学的过程中，着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，为学生营造一个支持性的环境，激励学生大胆尝试，不断增强学生成功的愿望，树立学生的自尊心和自信心，从而最大限度地调动学生学习的积极性。多年来我尝试从以下几方面对学生的英语学习进行评价，取得了不错的效果。
　　一、在课堂教学中多使用激励性语言
　　苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在课堂上使用激励性评价语言能让被评价的学生获得成就感。对于课堂表现活跃、回答问题特别好的优秀学生，我从来不吝啬自己的赞美。我认为通过老师的赞美，可以让孩子更自信，英语学习更积极；同时，也给其他的同学树立榜样。对于性格内向的或是学习成绩不出众的学生，我在课堂上则给予更多的肯定和鼓励。我相信长时间生活在肯定和鼓励之中的孩子，一定会进步的。我任教的班中有一名叫史超杰的男生，二年级时语文数学成绩较差，升入三年级之后开始学英语，他感觉很吃力。课堂上他从不主动举手发言，当我指名请他回答问题时，他总是低着头涨红脸站在位置上半天也说不出话来，即使是简单的跟读单词，他发出的声音也很小，我只有站在他身边才能听见他的发音。课后，他也很少和同学们一起玩耍，总是待在座位上订正作业或是背书，好像永远有完不成的学习任务。我知道这是一个不自信的孩子，他需要老师的肯定和鼓励。因此在课堂上，简单的问题我经常请他回答，如果他声音很小，我就会说：“You are right.Can you speak loudly？”第二次，他比第一次回答得响亮一些，我就会微笑着对他说：“You are great!”每节课上，我就这样鼓励他说的再响亮一些。不知从何时开始，他发言时，我不用走过去说对他说：“Can you speak loudly？”现在的课堂上有时可以看到他举起的右手，他的英语考试成绩虽然不是很拔尖，但是每次都在90分以上，我相信他会有更大的进步。
　　二、从作业批改上对学生进行激励评价
　　作业是学生对学习内容的直接反馈，教师及时批改作业，除了能了解学生的学习动态以及对知识的掌握程度外，还可以从学生作业中观察到学生的学习态度。我改变过去只关注作业正确率的单一标准，从正确率、书写、完成时间、数量多方面评价学生的作业，一旦发现有进步，我就会在全班给予表扬,并在作业本上写上“Good！”，“Wonderful！”“ Great progress！” “Keep on going!”之类的话。教师要保持学生的积极性，就要不断地给予学生肯定和赞扬。因此我设计了平时作业评价记录，学生的一次优秀作业可以记一分，学期结束进行总评。根据总评结果，对学生进行奖励。不管笔头作业还是口头作业，学生都完成得非常认真。另外我在班级中每月开展学生优秀作业、进步作业展示活动，参展作业的学生给予加分奖励，计入学期作业总评。
　　三、通过家长对学生进行激励评价
　　莎士比亚说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我就不能生长。”“好孩子是夸出来的。”孩子得到的赞美和夸奖越多，进步越大。我经常把孩子在学校取得的成绩和进步告诉家长，让家长看到孩子的进步，肯定孩子，并鼓励孩子继续努力。我为每个学生准备了一本家校联系本，把一周来学生在校的情况反映在家校联系本上，其中主要记录学生在校的进步表现，并提出下周老师对该学生的希望，让学生带回家给家长看。 “XXX上课听讲很认真，英语书写非常漂亮。希望课堂上能积极举手发言，那样会进步更快！” “XXX在课堂上主动发言，思维活跃，再多花点时间背背单词哟！”“XXX这次单元测试进步很大，听力部分做的很仔细，继续努力呀！”“XXX课文朗读非常棒，声音响亮，语调自然！”“XXX在英语手抄报比赛中获得一等奖，祝贺你！”这样帮助家长看到孩子身上的“闪光点”和需要努力的地方，家长就能配合老师更好地教育孩子。老师通过家长反馈来的信息，能够更好地了解学生和学生在家的学习状态，教师教育起来更能有的放矢。
　　四、通过小组对学生进行激励评价
　　学生除了需要得到老师的肯定，同伴的认可对学生来说也是不可或缺，因为来自同伴的评价比老师的评价更全面和立体。每星期五我组织学生进行小组互评，评一评一星期中谁的作业完成情况最好，谁上课发言最积极，谁的考试成绩最棒，谁的进步最大……通过小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。通过互评，学生有机会了解他人的学习，并能看到自己的进步和不足，从而对自己的学习目标有了一个更明确认识。
　　小学英语评价的目是激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在评价中不断反思自己，发现问题，调整自己的学习策略，使学生获得自主学习的动力，在学习中不断取得进步。作为一名小学英语教师，我认为在英语教学中给予学生的评价，应该有热情的支持，有充分的肯定，有温馨的提示，也有委婉的批评；让学生学得活泼、自信、愉悦，在英语课堂教学中，努力做到让学生想说、敢说、爱说、能说。清代教育家颜充所说：“数子千过，莫如奖子一长！”教师要用“多把尺子”评价学生。每个学生学习方式、认知风格、阶段性发展水平都有一定的差异，教师要根据学生的差异采取适当的评价方式，设计不同层次的评价目标，让不同层次的学生感受到成功的喜悦，使学生学习的潜能得到发展。

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