新冠疫情小学线上线下教学衔接计划
时间：2020-08-24 08:10:37 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
线上线下教学衔接计划
学情分析：
本学期开学初，由于新冠疫情突发，上课方式发生了变化，刚开始由于师生对授课平台的操作不够熟练，加上网速较慢，课堂上经常出现卡顿现象，学生反馈学习效果不佳，后来我潜心研究，努力掌握操作技巧，升级网络速度，把精选的微课和录制的视屏运用到直播课堂中来，再针对重点知识进行详细的讲解，学生能明显感受到网络直播课堂的魅力，学习兴趣浓厚了很多。由于网络课堂中不能很好地与学生面对面进行授课互动、交流，并且网络课堂的自主要求性很高，很多学生自主学习能力不强，学习动机不大，就不会像传统课堂那样去认真对待学习，不会那么专心致志，再加上学生的自我监管、自我约束能力不那么强，学生有不懂的地方也很少通过电话、微信等方式主动请教老师，即使偶尔问问题也不那么的及时，这不利于学生更深层次地进行探究学习。因此，有部分学生的学习状况出现了不同程度的下滑。
目标制定：
通过前期的线上教学质量调研，对学生在线上学习的质量有了一个初步的诊断性评估，结合作业情况发现问题，我将调整教学目标，针对数学学科的特点，要求学生对知识点的全面串连，由点成线，由线成面，形成一个完整的知识脉络。
在学生回校上课前，我将本学期的学习内容列一个知识清单，将学生易混易错的知识点，进行汇总。每次新授课之前，结合前面的内容进行回顾梳理，尤其是有关联的知识点，加深学生对知识的理解，从而达到对新旧知识的衔接。针对学生学习上的共性问题，要专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上视频，再针对性地提供一些课外巩固练习等办法解决，个别学生要实行一对一的个别化辅导。
课堂教学目标：
（1）有序引导学生对网络授课的第一，二，三，四单元的内容进行归纳整理，使学生熟练掌握本学期所学内容。
（2）使学生初步了解可以用字母表示数；通过直观教具，初步了解方程；通过游戏活动，初步了解等式性质，并能用等式性质解简单的方程。
（3）使学生掌握“数据的表示和分析”。?学习体会统计图中1格表示多个单位的必要性，并进一步理解条形统计图的特点；认识单式折线统计图的特点，能将生活中的一些数据，绘制成折线统计图，并能从折线统计图上预测事物变化的趋势。了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，会求简单数据的平均数。?
（4）通过数学好玩活动，让学生通过密铺、奥运中的数学、优化三个内容，鼓励学生从数据中获取尽可能多的有效信息，激发学生学习数学的兴趣，体会数学思想，锻炼思维能力，积累思考经验，开阔眼界。
内容安排：
时间
计划进度（课或章节名）
课时
备注
5月12-15日
复习小数的意义，新授《方程》
5
5月18-22日
复习比大小，新授《解方程（一）（二）》
5
5月25-29日
复习比身高，新授《猜数游戏》
5
6月1-5日
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5
6月8-12日
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5
6月15-19日
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5
6月22-26日
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4
端午节休1天
6月29-7月3
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5
7月6-10日
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5
7月13-17日
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5
7月20-24日
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5
7月27-31日
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5
教学策略：
在教学上我将采取两步走策略：
第一步：摸清底细，找出问题。
我将梳理线上学习期间每节课的笔记，找出上课有疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否掌握，结合线上调研和线下练习，通过随机提问、学生互说、现场抢答习题等互动方式，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。对全班学生学习情况进行综合分析，找出个人线上学习的不足，分析产生问题的关键，在老师和同学的帮助下找到解决问题的有效办法。
第二步：细化课堂，查缺补漏。
每堂课的前5分钟要对之前学过的关联知识进行梳理归纳，再让学生迁移运用到新知的学习当中。对于普遍存在的共性问题和一些有代表性的个性化问题，专门备课，安排少量课时进行定点突破。关注学生的个体差异，在教学中提供可以促进不同学生共同进步的机会，让所有的学生都能体会到学习数学的乐趣，同时加强个别辅导，提高学困生的成绩。对学困生付出更多的关心和爱心，作业适当降低要求。而对于优等生可以鼓励其挑战更具有难度的思考题。注重因材施教，进一步做好培优补差工作，让学优生和学困生结对，达到手拉手同进步的目的。
小学线上线下教学衔接计划
为深入贯彻南阳市教育局、区教体局相关要求，认真稳妥、扎实细致做好开学前后的教学衔接，精准掌握学生居家学习情况，诊断评估学习质量，有针对性地制定教学计划，保证线上教学与开学后教学工作有效衔接，特制定如下计划。
一、指导思想
坚持把疫情防控放在首位，认真制定教学计划，统筹处理好疫情防控与教育教学的关系、战“疫”精神教育与学科教学的关系、开学前居家学习与开学后恢复正常教学的关系、课堂教学与课后辅导帮扶的关系、毕业年级教学与其他年级教学的关系。
二、返校衔接教学计划
（一）抓好疫情防控，平稳有序开学。我校要坚持科学有效防控、安全有序开学的原则，压实防控责任，落实防控措施，保障防控物资，切实做到精准精细防控。要求全校师生及家长继续保持高度警惕，坚决防止麻痹厌战松劲思想和侥幸心理，筑牢校园疫情防控安全网。
第一步，学校会按上级要求提前14天通知到相关教师及学生，按照教育部《中小学校新型冠状病毒肺炎防控指南》做好各项准备工作，坚持体温监测和每日报告，尽量避免外出，外出时做好个人防护。而学校会提前做好教室、校园消毒等各项准备工作。
第二步，建立监测机制，包括课时检测单元、单元检测、月考检测，学校命题与教研组命题相互结合，相互补充各班级对学生线上学习情况进行全面摸查，对学习质量进行诊断评估，根据学情调整新的教育教学计划，及时查漏补缺，及时检测课堂的目标达成率。
第三步，重新建立学困生档案，以年级组为单位确定学困生名单，对学习困难的学生以及因故没有参加线上学习的学生，返校后实施个别辅导。学科教师定期记录日常检测成绩和课堂作业表现，集思广益，提交流提升办法，寻求突破方式，加强帮扶力度，定期与家长取得联系获得配合，力争逐步缩短各个班级学困生人数。必要时考虑重新组合班级，保证教学的有效性和针对性。
第四步，全面推进学生好习惯的养成。练双基，夯基础。语文学科突出语文字词、阅读、表达，数学突出计算准确率，英语突出训练口语表达。
第五步，切实加强家长学校与学生家长的沟通，聆听家长心声，指导家教方法，反馈学生表现，解决实际困难。最大限度给予家长支持，给予孩子信心，争取家校的合力。
三、精心做好教育教学衔接重点任务
1.精准进行教学：学校要对延期开学期间学生居家学习情况进行逐一摸底和诊断，精准分析学情，区别不同年级、不同班级、不同学科情况，有针对性地制定教学计划，切实做好教学衔接。零星没有开展线上学习的，应实施“零起点”教学；已开展线上学习的，要认真进行串讲复习，在确保每名学生都较好地掌握所学知识的基础上，再进行新课程教学。
2.切实保障教育教学质量。
科学有效安排线上线下教学时间，认真执行国家课程方案和课程标准，确保开足开齐开好国家规定课程。强化教研指导，优化教学方式，把握教学进度，做到教学内容适量、教学时长适当，切实保障课堂教学质量。
3.更多关爱特殊学生群体。学校要切实做好防疫一线人员子女、随迁子女、农村留守儿童及学习上有困难学生的学习指导和关爱帮扶工作，不让一个学生“掉队”。返校后要通过专门的个别辅导，确保学生跟上教学进程。要充分利用课后服务时间，做好对学生的辅导帮扶工作，进一步提高服务水平，努力实现义务教育课后服务全覆盖。
四、班级衔接教学建议
（一）摸清学生差异，精准施策。上课之前，摸清学生差异是极为重要的，为分层教学做充分的准备。
摸清差异的方法很多。1.谈话：谈话是最简单而直接的方法。这样可以迅速把听过课和没有听过课的学生区分出来。2.课上交流，对学过的内容进行交流，把学生中那些学了但是没有真正掌握的学生筛查出来。3.问卷：针对学生在家学习形式，学习内容和家长监督等情况进行问卷调查，这样可以筛查出学习过程中可能存在问题的学生。4.检测：对线上教学的整体学习内容进行检测。针对每项教学内容的重点难点出难度适中的测试题。批改后可以筛查出学生集中的问题，并再次发现薄弱学生。摸清学生差异后，制定班级教学方案。
备课：（1）教学内容分为三类：学生掌握的、掌握得一般的、完全没有掌握的。这样在设计教学内容和形式的时候，就可以精准地确定教学重难点，从而节省教学时间。（2）学生学情分为四类：ABCD。
（3）教学形式分为两类：重点的、掌握好的内容，蜻蜓点水；重点的、没掌握好的内容，浓墨重彩；教学采取小组合作的形式，师生互动、生生互动。施教：小组合作，个别辅导 。小学生学习特点是自主、合作、探究，但是线上教学无法无法进行。如何衔接线上、线下教学，既不增加学生负担，又能达到良好的效果，分层教学是最好的方式。我们会尝试学生返校后实施，以达到教学效果的最优化。
（二）注意两个关注，使学生尽快转换并投入到传统学习方式中。
一是关注学生的心理调适。疫期学生受到了整个社会环境和铺天盖地信息的影响，产生不同程度的恐慌或恐惧情绪。加之网络教学中不与老师面对面缺乏监管，在家学习随意性太强，没有纪律约束，形成想怎么学就怎么学，想学就学，不想学就不学等各种不良现象。而且“21天习惯养成”理论也足以说明了良好学习习惯的丢失。所以，调适学生心理就要调适其对疫情的正确认知和良好学习习惯、学习要求的重新落实和培养。
二是关注学生的网络学情。尽管老师提出了详尽的网络学习要求、课程表、作息表等，如前所述，学生不一定在家就能落实好。所以，我们要在刚刚复学时对网络学情有所掌握，以便于后期教学的顺利进行。
（三）采取两种方法，使网络学情及时而全面地统计分析出来。
一种是学情问卷调查法。通过设计结合知识内容、在家学习状态、学习感受、学习自查评价、学习疑惑点等多方面的问卷，对学生一一调查，掌握其网络学情。问卷调查既可以是传统方式，也可以用思维导图的形式进行。
另一种是知识检测法。即通过知识检测或知识评估的方式对全体学生进行闭卷考评，直观具体地了解到学生网络学习中所存在的问题。
两种方法也可以结合使用，强化调查的多角度、全方位，有利于准确地统计分析。
（四）坚持两个原则，以传统教学手段弥补网络教学的不足。
坚持因材施教原则。网络教学结束后，学生的两极分化可能更加鲜明，也可能会有不少“黑马”出现，造成的结果都是学习水平、知识掌握程度不一。根据学生的具体情况开展教学，不使学会的学生失去兴趣，又让没学懂的学生将知识“回锅”后再消化吸收。
坚持分层教学原则。基于原本学习基础和网络学习期间客观主观因素的影响，学生学情不一。在了解学情的基础上，结合学生的学习层次设计不同的学习内容，借助课堂和课外两种途径，使不同层次的学生都能学有所获。
推荐两种方式，使因材施教和分层教学能够落到实处。
