诗是感情的激荡任想象驰骋,任感情激荡

时间：2019-05-31 03:28:54　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　新课改实施以来，小学语文教育教学思想空前活跃，教学方法也层出不穷，小学语文阅读教学更是出现了百花齐放的局面。但是教学的方法往往追求形式上的热闹，不能根据教学的要求和学生的实际求真务实，做到合理高效。同时教师在讲授过程中天马行空，夸夸其谈，使阅读教学犹如空中楼阁，华而不实，一堂课看起来十分热闹，教学手段新颖、教学形式多样、学生回答积极、课堂气氛活跃，但是课后，学生学会了什么，却不知所以然。那么，该如何使阅读教学行之有效？
　　一、创设阅读情景，激趣阅读兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”心理学家也认为：一个人只有在真正认识到做一件事的价值和意义的时候，才能更加迅速地萌发主动参与的意识，才能更有热情与激情。因此，我给学生讲名人勤奋读书善于发现的故事，让学生说说最想读哪篇课文，告诉他们这些文章一定让他们有意想不到的收获；请学生搜集读书名言，开展名言朗诵会，品味书的无限魅力；告诉他们“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”的道理；在班级开展“读书交流会”和“读书笔记”等多种形式的活动；与学生一同阅读，畅谈读同样的课文不同的感受……这样，激发了学生求知的欲望与好奇心，提高了他们学习的热情，从而达到让创造性阅读成为他们的需要，教师在阅读教学中要努力创设这样的情境。情境的创设应当在促进学生创新与哲理思索的过程中进行。当然，情境要求师生之间相互尊重，实现个体平等的对话与交流。活动的创设一定会让学生更加喜爱创造性阅读。
　　二、引导理解课文，激发朗读情感
　　只有引导孩子们进入课文中的境界，让孩子们身临其境地理解课文内容，才能用正确的语气来表达出课文中的感情。例如：教学《日月潭的传说》一课，读到大尖哥和水社姐的时候，引导孩子们体会到高兴愉快的情感；读到他们与恶龙作战时，引导孩子们体会到着急的心情；读到他们因为救日月的时候，引导孩子体会到悲伤的心情。有了对这多种情感的理解，孩子们就会自己体会出该用怎样的语气来表达这些感情，再来读课文，就会有真情实感的流。
　　三、抓住感人情节，激活学生的情感
　　儿童的情感就像一池水，只要一颗小小的石子，就会使它泛起粼粼波纹。教师在教学过程中应抓住感人情节，通过多媒体课件、录音、幻灯、挂图等，灵活地创设情境，激活学生的情感。例如：教学《草原》时，教师可运用多媒体课件展现文中优美的草原风光图：蔚蓝的天空，茫茫的绿色草原，洁白的羊群，柔和的色彩，栩栩如生的场面，充满着诗情画意，深深地吸引着学生。如果再配上课文的朗读录音，让学生边看边听，仿佛身临其境，学生入景、入情。情景交融之中，学生驰骋想象，他们学习的主动性和求知欲望被调动起来了，情感的波澜也被掀起了，由此学生充分感受到了大自然风光的无限之美，热爱大自然的情感油然而生。
　　四、明确阅读要求，培养自主能力
　　阅读课文是由讲读向独立阅读过渡的凭借，它与讲读课文有密切的联系。阅读课文主要是为了复习、巩固、运用在讲读课中学到的知识和阅读方法，并通过训练转化为技能。与讲读课文的教学相比，阅读课文的教学对学生自学的要求有所提高，但理解的深度有所降低。根据阅读课文的这一点，教学时应以学生自学为主，教师指导为辅，抓住重点，自学自练，互相交流，检查指导。当学生明确了训练目标，思维就会活跃起来，就有了阅读的积极性，就会主动地阅读。提出要求的作用还在于促使学生联系讲读上刚刚学到的知识，主动地用来学习新课文，锻炼阅读能力。因此，教师提出的要求必须明确，围绕重点，还要注意量和度。在一般情况下，可以课后思考为依据，因为这些题目是紧扣重点训练项目和课文的重点、难点设计的。学到新的知识，有了新的体会，毕竟是初步的练习运用，学生必定还有自己解决不了或者解决不好的问题，这就需要教师组织交流、检查指导。在学习讲读课文的时候，学生可能对重点训练项目的印象并不太深刻，现在拿来运用，会显得比较生疏，这就要求教师加强指导，甚至需要引导学生回忆一下讲读课文的教学，明确训练重点。
　　五、运用媒体教学，活跃课堂气氛
　　计算机多媒体技术和网络技术，为教学提供了传递信息量大、速度快，质量高、交互性强、教学内容丰富、应用范围广的教学信息。因此，在小学语文“四结合”课堂上，学生在情感和行为上积极参与媒体活动，学生的学习兴趣不断提高，多感官参与学习，课堂气氛活跃，缩短了教学时间，增加了教学密度，提高了课堂教学效率，开阔了学生的知识视野，有效地促进了学生非智力因素的培养。使学生在掌握所学语文知识的基础上，提高了听、说、读、写等基本技能，发展了学生观察、想象、思维、记忆和表达等智力因素，促进了学生全面发展，达到使学生“学会”到“会学”的转变，努力使我们的教学能与当今世界知识迅速增长和更新的发展趋势相适应。
　　总之，“宝剑锋从磨利出，梅花香自苦寒来。”在教学中，语文教师应挖掘课文，点化学生情感，打动学生的心弦，激发学生情感共鸣，让“情感”在教学中起到培养人、教育人的作用。教师只有不断地思考、学习、总结、实践、改进，才能提高教学质量。

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