春到梅花山_《春到梅花山》教学实录

时间：2019-05-30 03:21:52　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　一、复习导入　　师：小朋友们，美丽的春姑娘来了，她来到了竹林，竹笋探出了小脑袋，她来到了小池塘，给小池塘带来了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山。
　　师：谁来读读课题（指名读）——齐读课题。
　　师：小朋友，想去梅花山看梅花吗？开火车读词语，读对词语,咱们就一起去看梅花。（开火车读词语——齐读）
　　二、学习第一自然段
　　1．教学步骤
　　师：现在就让咱们一起去看梅花吧！
　　（出示文中第一自然段直接描写梅花盛开的两个句子和梅花图。）
　　盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
　　师：文中有这样两句话，直接描写了梅花盛开时的模样。谁来读？
　　（指名读，举手的小朋友起立）
　　师：你们喜欢这梅花吗？打开语文书，捧好。
　　读读这两句话，边读边想象梅花山的画面。
　　（生自由朗读）
　　师：好，坐正。你觉得这两句话写出了梅花的什么？说说看。（答案：多、美、香。）
　　设计意图：在教学过程中教予学生读书的方法，引导学生变机械的阅读为思考性阅读。
　　师：这儿的梅花多不多？（多）文中是怎么说的？
　　生：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
　　师：想不想去看看你挨着我，我挨着你的梅花？
　　点出“你挨着我，我挨着你”。
　　这就是你挨着我，我挨着你的梅花。
　　师：谁来读读这个词语？（评价语：有点挤了，很挤了，挤得更紧了）
　　从这个词中你看出了什么？（梅花山的梅花很多）
　　师：梅花山的梅花真多呀！(板书：多)
　　师：这儿的花不但多，还很美呢，如文中所说——
　　生：“像蓝天下的片片彩云”（美）点出“片片彩云”
　　我们看看书中第27页的插图。“大片大片的梅花开在山上，向高处望去，艳丽的红花映着蓝天，确实像片片彩云。”
　　美吗？（真美啊！）
　　（板书：美）
　　师：这段话中，还有一句话，它又写出了梅花的什么呢？
　　先请个小朋友读一读。
　　生：“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。”
　　写出梅花很香。（板书：香）
　　师：这就是那“晶莹透亮”散发出淡淡清香的梅花。（出示梅花图）
　　谁能看着这幅图，来读好这个词。
　　（指名读）
　　（师评：这是一朵开得十分艳丽的梅花；这是一朵早晨露珠未干，被阳光照射的梅花；好美的梅花；
　　师：小朋友，在你的生活中，见过什么晶莹透亮的东西么？
　　生：（自由发言）水滴、钻石、玻璃球……
　　师：梅花不仅美，还很香。它——“散发出淡淡的清香”，梅花的香味多好闻啊！这让我联想到王安石写梅花的那句诗，引背：遥知不是雪，唯有暗香来。“暗香”就是指这——“淡淡的清香”。
　　设计意图：这个教学环节我希望充分发挥学生在课堂上的主体性。学生生动化的语言加上教师适时地引导，让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山的画面，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生在自己的眼中都构建了一个美丽的梅花山。
　　师：我们一起来欣赏一下那美丽的梅花吧！
　　观赏录相，配乐范读（师述：盛开的梅花，你挨着我……散发出淡淡的清香。）
　　设计意图：此时再给学生视觉的冲击，使学生能更好的理解课文。
　　师：梅花美不美？想把梅花的美读出来吗？告诉你们一个好方法，要一边读一边在头脑里想象画面。
　　（出示课件）自由练读——指名读（2人）师，评价：他读得怎么样？——齐读。
　　设计意图：音乐的刺激可以有好的生成，读书，让所有的学生都知晓。
　　2．学习第二自然段
　　师引读：人们喜爱这——。是呀，梅花是报春的使者，梅花开了，我们就知道——春天到了。为什么这么说呢？刚才学的第一自然段中有个句子里就藏着答案，爱动脑筋的小朋友们快找一找。（生答）
　　出示：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。
　　师：现在就是早春。你觉得天气如何？（冷）
　　“春寒料峭”之时，梅花就开放了，是一朵梅花开了吗？是一片梅花开了吗？那是什么？指图，点红满山的，引说：“寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了”你觉得这梅花有什么样的精神？（不怕寒冷，不畏严寒）
　　师：是呀，（引背）墙角数枝梅，——。我听出来了，听出你们对梅花不畏严寒的精神的赞美，能把这种感情朗读出来吗？（指名读，齐读）
　　再读读这一句“早春,寒气还没有退尽,满山的梅花就开放了。”
　　小结：小朋友，我们在读书时，就应该这样，把上下文联系起来思考，这就叫会读书。
　　出示：人们喜爱报春的梅花。
　　师：老师再问大家，人们对梅花的喜爱是一般的喜爱吗？（点红喜爱）不急着回答，让学生好好读读课文第二自然段并思考这个问题。
　　（生自由读）是一般的喜爱吗？
　　生：非常喜爱，特别喜爱。
　　师：你从哪里看出来。引说：一到双休日……（出示句子）。
　　什么是“涌动着看花的人流”？（点红涌动、人流）。
　　生：就是说人多。
　　师：想不想看看涌动的人流，看图理解。（看链接的图。）
　　今年过年时，我们扬州宋夹城举办了苏台灯会，去看的小朋友举手。
　　人多吗？（多）宋夹城灯会时，通往宋夹城的大道上涌动着看灯的人流。
　　春节时，人们结伴而行去瘦西湖公园游玩，通往瘦西湖公园的大道上涌动着去游玩的人流。
　　师：还从哪里可以看出来人多？（再出示第二段。）再读一读，指名说。
　　（点红欢乐的海洋。）
　　师：是呀，小朋友，在这梅花的世界里，人们边走边看，边看边走，一路上欢声笑语，他们可能会说些什么呢？（生自由说。）
　　谁能读好这一句（出示课件句子），齐读“一到休息日……”。
　　设计意图：课文讲解环环相扣，引导学生上下文联系并进行思考，于细微处理解课文。
　　师：人们为什么这么喜爱梅花？喜爱梅花的什么？（手指板书）
　　大家说的都对，人们喜爱梅花，喜爱梅花的美（姿态），喜爱梅花的清香，更喜爱梅花不畏严寒，凌寒独放的精神。
　　设计意图：让小朋友再说一说为什么喜爱梅花，这样既锻炼了学生的口语表达能力，又升华了主题。
　　师：让我们捧起书，有感情地朗读全文。（齐读全文。）
　　 3．学习生字
　　师：书读得声情并貌，相信字也一定写得端正得体。
　　出示：休、息、欢、发，将生字卡片贴在黑板上，指名两个人读。
　　师：第一个字是“休”。你知道它的笔顺吗？它的结构呢？（指名说）
　　你怎样记住“休”的？（生：“人累了，靠着树休息。”）(评：你很爱动脑筋。)
　　 “休”和哪个字比较像？（体）我们写字时一定要注意不能搞混淆。
　　用“休”组词（休息、退休）
　　师：第二个字是“息”。里面有一个新部首：自字部。（板书）生书空。
　　 “息”第一声；“休息”轻声。
　　用“息” 组词（休息、歇息、作息时间、息息相关）
　　师：第三个字是“欢”。欢字也有一个新的偏旁叫做“又字部”。（板书）生书空。
　　谁来给“欢”找找朋友。（欢乐、欢迎、欢声笑语、欢天喜地）
　　师：最后一个“发”字很像以前我们学过的一个字，哪个字？（板书：友）
　　两个字有什么不同呢？（第一笔和最后一笔。）
　　我们来看一看它的笔顺（出示课件）一起书空。
　　指导写“发”。像怀素写字一样。师范写，边写边说笔画名称。
　　谁来给它找找朋友。（发生、发现、发明、发挥、发愤图强）
　　（出示4个字在田字格中的位置，让我们看清这些字在田字格中的位置。）
　　师：打开习字册，坐正。我们写字的时候要像怀素那样，看清字的形状和笔顺再动笔，左右结构的字要写得左窄右宽些，上下结构的字要写得上宽下窄些。
　　（生写习字册，教师行间巡视。）
　　
　　(作者单位：江苏省扬州市东关小学)

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