浅谈多媒体技术在化学实验教学中的利与弊:高中化学实验器材

时间：2019-05-30 03:17:08　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】随着社会的发展，以计算机和网络为核心的信息技术教育逐渐进入课堂，作为现代教学手段，信息技术是对传统教学的补充。将多媒体技术应用于化学实验教学中，能克服实验条件的限制，提高演示实验的可见度，增强演示实验的时效性，确保演示实验的安全性，能最大限度地发挥实验在化学学习中的作用。但过多地使用多媒体技术于化学实验教学中也会产生一定的消极作用和负面影响。
　　【关键词】多媒体技术化学实验教学辅助作用
　　【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）11－0156－01
　　
　　化学是一门实验学科，强化实验教学是提高化学教学质量的重要手段和途径。运用多媒体技术手段，使传统的教学方法与其相结合，充分发挥多媒体技术在化学实验教学中的作用，改变传统化学实验教学的弊端，使化学实验教学得到优化。这不仅能提高实验教学的效率，有效激发学生的学习兴趣和认知主体的能力，调动学生学习的积极性和主动性，而且有助于学生形成新思想、新观念、新方法，增强学生的创新意识，培养学生的观察能力和思维能力，提高化学实验教学的质量。
　　一多媒体技术在化学实验教学中的优点
　　1．充分利用多媒体教学，解决难度较大、条件受限、耗时较长的实验
　　初中化学教学中大部分实验相对简单，但有些实验条件受限且有一定难度，教师在做某些演示实验时现象不明显，且成功率较低，影响了教学效果。利用多媒体教学，情况则不同，多媒体教学能使学生看见完整的实验过程，正确的实验现象，能使学生耳目一新，学习积极性增强，提高学习效率。
　　在化学教学中，一些演示实验的全过程需要很长的时间，学生课堂学习的时间是有限的，为了让学生在有限的时间内尽可能获得较多的信息，可以采用多媒体对演示实验全过程进行加工，既为学生提供实验的全过程，又能突出重要的实验现象，同时也不乏实验的真实性。如铁生锈的实验，若在课堂上做演示实验时，需很长时间，不可取，如果改用多媒体计算机演示其实验过程，几分钟即可，既节省时间，又加快了课堂节奏，活跃了课堂气氛。
　　2．充分利用多媒体教学，增强演示实验的安全性
　　有些化学演示实验具有一定的危害性和危险性，在课堂上难以演示，而借助于多媒体教学，既能保证学生的安全，又保护了环境，能获得良好的教学效果。如做“浓H2SO4的稀释”实验时，一般课堂上只演示正确的操作，对不正确的操作仅做讲解，而通过运用多媒体技术对水滴入浓H2SO4中后放出大量的热量使H2SO4溶液产生飞溅现象进行演示，再如“研究CO的还原性”时，CO还原CuO的实验应先通入CO后加热，利用计算机可以模拟出先加热后通入CO即发生爆炸的现象。能使学生加深对这类知识点的理解，进而使学生掌握正确的实验操作规则和步骤，减少实验的危害性。
　　3．充分利用多媒体教学，提高实验现象的可视性，激发学生学习化学的兴趣
　　化学实验现象是宏观的，但原理往往是微观的。通过宏观实验现象探究微观原理是获得化学知识、理解化学原理的关键。通过对微观的虚拟可以使宏观现象与微观想象结合得更完美。例如，分子运动的快慢受温度的影响，虽然可以利用冷水和热水中分别滴入红墨水的办法来理解分子运动与温度的关系，但学生无法想象分子的不连续性以及不断运动性。教师可以利用Flash制作一个课件，在一个容器内有一定数目的分子（分子的数目可以通过键盘输入而改变，温度高低也可调节），让学生通过自己动手操作观察不同温度、不同数量的分子在容器内运动以及扩散到容器外的过程。这样，学生的空间想象能力会得到很大程度的提高。
　　二多媒体技术在化学实验教学中的弊端
　　1．使用多媒体技术，忽视化学学科的特点
　　化学是一门实验科学，化学实验能最大限度地发挥人的主观能动性，能实现对研究对象的认识，能证明客观事物的内部规律，它还能培养学生观察能力、动手能力、分析能力和团结协作能力，化学实验是最直接、最生动的媒体。多媒体教学形式是在传统教学的基础上产生和发展起来的，它仅仅是一种教学手段而不是目的。在化学教学中，化学教师绝不能舍本逐末，放弃垂手可做的实验而去用计算机模拟实验，例如在做“中和反应”实验时，向无色的NaOH溶液中滴入无色的酚酞溶液，溶液立即变为红色，再逐滴滴入稀盐酸时红色又消失，学生对这些现象很感兴趣，学习积极性很高。如果用计算机模拟实验，效果就相差甚远了。只有将先进的多媒体教学手段同化学实验、教学工作实际结合起来，才能取得最佳的教学效果。
　　2．运用多媒体技术，忽视学生自身特点
　　在运用多媒体技术的化学实验教学中，部分教师把课件做得非常花哨，文字、声音、图片、影像、动画一应俱全，把大量的时间花在技术细节和美化上，本末倒置，分散学生的注意力，影响教学效果。
　　3．使用多媒体技术，忽视教师的主观能动性
　　多媒体实验教学使原来的教师演示实验和学生实验改为全部由动画模拟或实验录像授课，相对来讲，教师对实验教学内容演示缺少了一定的灵活性。在传统的实验教学过程中，教师可以根据化学实验的实际现象灵活掌握教学思路，但使用多媒体实验教学后，教师的这种灵活性就受到了很大的限制，实验现象全凭投影展示的现象分析，教学比较呆板。
　　总之，当课堂无法完成实验、要突破实验的重难点、复习实验等我们考虑用多媒体技术优化课堂。而对于普通的化学实验我们不必用多媒体技术演示代替实际操作，不能因多媒体技术的运用而使课堂变得眼花缭乱，更不能因为使用多媒体技术而忽视了教师的人格魅力，忽视培养学生在实验中的动手能力和想象能力。
　　〔责任编辑：李继孔〕
　　

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