科学素养作文800字【浅谈物理学科教学与培养学生科学素养的有机融合】

时间：2019-05-24 03:29:25　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　美国课程理论专家小威廉E·多尔教授的名言：“未来不是我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方，走向它的道路不是人找到的，而是人走出来的，走出这条道路的过程，既改变了走出道路的人，也改变着目的地本身，”新课改将科学探究作为突破口，强调以学生发展为本，以学科知识体系为载体，以学生创新精神和实践能力的培养为重点，以提高学生的科学素养为目标，促使学生主动发展、生动发展、充分发展、全面发展，作为自然科学的物理学科，在落实培养学生的科学素养方面有其更为独特的学科优势。
　　1　发挥物理学史教学的优势，启迪学生智慧，陶冶学生情操
　　物理教材及许多的科普杂志、广播电视节目介绍有很多关于物理学史，重视物理学史教学，可培养学生实事求是的科学态度，树立勇于探索的献身精神。
　　(1)通过对物理学发展史的回顾，使学生消除对已有物理知识来源的神秘感，了解科学技术发展的过程，懂得任何一个定律的发现和理论的建立，既与整个社会生产力发展密切相关，也受到物理学发展内在规律的制约，任何一部分物理知识的获得，都离不开实验，可靠的、精确的、能够重复的实验是物理学中决定一切的基础，因此，了解物理学史可以提高人们进行科学创造的信心和自觉性，这对于培养学生实事求是的科学态度和创造力有着十分重要的意义。
　　(2)自然科学有很强的继承性，物理学更是这样，许多科学家就是从对本学科的历史研究开始自己的创造活动的，牛顿说过“如果说我能比别人望得更为远些，那是因为我站在巨人的肩膀上，”不仅牛顿如此，凡是做出重要贡献的物理学家都是善于批判和继承的，学习物理学史有助于活跃思想、增强胆识，使学生更自觉地继承前人的事业，更有效地进行学习和研究。
　　(3)在物理学发展的历史中，有许多科学家为真理而献身的动人事迹：例如，在讲放射性同位素时，它的利用易被师生重视，而它的污染显易被忽视，教师在讲授时，可以玛丽·居里遭放射性伤害的不幸遭遇为例，再将实验室放射源的存放和保管介绍给同学们，并结合讲授核电站核污染的防护等，既激发了学生的学习兴趣，又使他们认识到核污染的严重性和防护的重要性，如伽利略为宣传哥白尼的“日心说”而被教会监禁终身；利赫曼为引雷电而捐躯；爱因斯坦富有批判和怀疑精神等，这些科学家不畏艰险、不惜生命、不慕利禄、不怕权威而追求真理的高尚品质，堪为立志振兴中华一代青年的楷模，只有勇于攀登的人才能达到科学的顶峰。
　　(4)教学中，在介绍一些近代物理发展史时，要鼓励学生大胆猜想，通过一些在历史上曾经被称为“谬论”，却后来又被试验验证了的历史事实，使学生体验“异想天开”、创新思维的重大意义，教师及时鼓励学生在平时对一些问题现象的分析、解决进行大胆的猜想，并能进行慎密的论证写出有关论文。
　　(5)教学中，要渗透新发明、新技术及科技前沿知识，介绍近年来一些重大的新科技成果，介绍重大的新科技成果及进展，可以激发学生对科学的兴趣和对创造的崇尚，启迪他们广袤的思维和想象。
　　(6)教师可引导学生对一些“权威”及他们的理论进行怀疑，让他们提出自己的想法，教师应能给学生传递这样一种信息：某些“真理”是在一定的历史阶段、一定范畴领域内是正确的，但随着历史的进展，“真理”也需要发展，需要更新，我们完全可以怀疑目前所公认的一些“权威”理论，但怀疑并不能盲目，需要一定的实验事实。
　　(7)多年来的教学实践告诉我们，不仅要教给学生现代科学技术所必需的系统的物理知识，还应教给学生科学的学习和研究方法，而通常的一些科学方法，都贯穿在物理学发展的整个过程中，我们在运用物理学史讲述物理知识的过程中，介绍各种科学方法及科学家严谨的治学态度，必将水到渠成，达到事半功倍的效果。
　　2　发挥物理实验教学的优势，激活学生思维，增强学生的创造意识
　　物理是以实验为基础的一门学科，实验是物理课堂教育的重要组成部分，它对提高物理教学质量、培养和发展学生素养起着不可替代的作用，实验教学中，尽可能多地让学生观察和动手，对学生进行思想品德及心理素质教育，渗透物理思想方法，培养坚韧不拔、实事求是、勤俭节约、团结协作、实验的条件控制、参量控制、整体控制等优良品质，以克服神秘、胆怯和依赖心理，提高动手操作能力和创造能力。
　　(1)教师在介绍一些著名物理学家的实验时，注重对他们的实验设计思想作介绍，在高中教材中介绍的较多的著名的物理学家的实验时，他们当时的设计思想对后人仍有很大启迪作用，教学中，重视对科学家实验设计思想的介绍，可极大地激发学生学习的兴趣，启迪学生积极思维，为他们今后的学习、工作、生活打下一个良好的基础。
　　(2)教学中，教师要安排一定的学生实验课题讨论课，常规的学生实验，一般是由教师布置，学生去完成，虽然对学生的动手能力有一定的提高，但不利于培养学生独立设计、完成实验课题的能力，时至今日，教师应着重介绍其巧妙的设计思想，同时也鼓励学生思考是否还有其它实验方案，一改学生做实验处于的完全被动的状态，教师怎么讲，怎么安排，学生只能如此照办，给学生一点创造、发展的余地都没有，安排学生在实验前进行对实验课题的讨论，实际上也是学生自己研究实验课题的一种预演，也开拓了学生自行开发实验课题的思维。
　　(3)教学中，对一些生产、科技以及生活中已经得到应用的装置仪器，在结合习题讨论时，重点介绍其设计原理，培养学生理论联系实际的学习习惯。
　　3　发挥物理学科的思想方法优势，优化思维品质，提升学生能力
　　同其它学科一样，在中学物理教学过程中，学生在获取学科知识的同时，都应重视从科学宝库中汲取思维营养，且作为自然科学的物理学科，更有其独到的物理思想和研究方法，教学中，加强科学思维方法的训练，有助于优化学生的思维品质，提升学生能力。
　　(1)中学物理中，经常应用到的物理思想及研究方法有：建模、类比、对称、等效、求异、守恒以及猜想与假设、归纳与演绎、分析与综合、分割与逼近、图示与图像、数学物理法等，教学中，结合相关物理史料及具体问题，深刻开掘，展示物理思想方法对人类在认识客观规律上的应用，开阔学生视野，使学生逐步领悟到众多物理思想方法的真谛。
　　(2)物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科，因而整个物理学是辩证唯物主义的生动教材，教学中，可很好的对学生进行“对立统一规律”的教育、“量变质变规律”的教育，提高学生对“量变是质变的基础，而质变是量变的飞跃”的辩证关系的认识，“抓住主要矛盾来研究事物发展变化”的研究方法等。
　　多年的教学实践表明，只要我们坚定不移的以培养学生科学素养为宗旨，充分发挥物理学科的自身优势，注重落实培养学生的科学素养与教学内容的有机融合，注意方法上的灵活性，形式上的多样性，必将会显著地提高学生的科学素养。

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