加强直观演示,,提高生物课堂教学效果:直观生物材料提高初中生物课堂效果

时间：2019-05-22 03:28:20　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　生物学是一门以观察和实验为基本研究方法的实验科学，与学生接触的生产、生活及生命现象息息相关，与当今世界面临的粮食、人口、环境、资源等重大问题直接相关。在素质教育的今天，可以说学生能够真正达到学以致用的目的。如何实现生物课堂教学的高效率，笔者在通过近十年的生物教学及课程改革中深刻认识到：运用教具或教学仪器进行表演和示范操作，利用样品、标本、模型等实物和各种挂图、音像资料向学生提供感性材料，并指导学生进行观察、分析、归纳以获得知识的行为方式——直观演示实验教学，既能减轻学生负担又能实现课堂教学的高效率。
　　一、以“标”扣“本”，结合实际，设计高质量的直观演示教学方案
　　生物课程标准和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习课程标准和吃透教材，才能准确把握课堂教学的目标，才能在教学中做到有的放矢，既能提高学生的学习兴趣，减轻学生负担，又能实现课堂教学的高效率。生物课堂教学的目标要求，要从知识教育、能力培养和政治思想教育三方面综合考虑，不能顾此失彼。
　　教学方案是教师对整个一堂课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。
　　高效率、高质量的生物课堂教学方案必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。是实现生物课堂教学高效率的必要前提。
　　二、加强直观演示教学，在高质量的教学设计下，上出生物课堂教学的学科特色，实现课堂教学的高效率
　　１、演示实验
　　生物教学过程中，有些实验难度较大，有的需要使用复杂的仪器设备，有的受教学时间的限制，不能组织学生进行实际操作，可由教师直观演示。做到以下几点：
　　第一、演示物品应放在具有一定高度的演示桌上。演示是做给学生看的，所以，实验的操作过程、实验现象必须使全班学生都能清楚地看到。
　　第二、演示材料应有足够的大小，以保证学生看得清楚。如过小的材料就应使用投影器放大或分组演示。
　　第三、复杂的演示先画好图解。比如演示“光合作用需要光和叶绿素”时，可在投影片上画上演示的过程，投影在屏幕上：遮光→光照→几小时→取叶→酒精脱去叶绿素→加碘→遮光部分不变蓝，这样学生能更清楚地看到实验的过程，理解实验的实质，增强演示的直观效果。实现课堂教学的高质量、高效率。
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　
　　第四、引导学生观察实验的详细过程、实验现象，学会正确观察、分析和解释。演示时，教师首先要注意消除分散学生注意力的因素，演示桌上只能放与演示有关的材料和用具，不必要的东西一律收起来，避免干扰。其次，教师应不断地利用讲解和谈话的方式组织引导学生进行观察，例如，演示前要向学生阐明实验的目的；演示中问学生看到了什么？怎样解释看到的现象？演示结束后引导启发学生得出结论等。第三，教师要注意实验操作的精确性。为使学生观察好演示实验，教师必须正确的操作，把关键的地方交待清楚，消除学生不必要的疑问。例如，演示植物的蒸腾失水的实验时，教师应事先交待叶片和透明塑料袋的内壁是干的，以免实验完毕，塑料袋内壁上出现水珠时，学生怀疑是不是教师在实验前把塑料袋泡湿了或叶片上附水珠蒸发而成水。
　　2.演示挂图
　　图是生物课堂教学中最基本的教具。直观演示挂图能帮助学生认识生物体的外部形态、内部构造，认识生物与生物之间、生物与环境之间的关系，从而实现教学的高效率。
　　演示挂图时要注意以下几点：
　　第一、演示挂图的时间要恰当。挂图不能在上课之前展示给学生，以免分散学生的注意力，以致讲新课需要注意挂图时，学生反而不注意了。
　　第二、教师要对学生视图进行指导。展示挂图给学生时，先要对挂图做总的说明，如挂图和实物的比例、纵切还是横切等。演示挂图要边讲边指图给学生看，这对提高学生的理解能力和巩固知识有很大的作用。
　　第三、要根据需要用辅助图作补充说明。挂图中一些细小部分，坐在远外的学生不易看清，例如根尖的纵切面挂图虽很大，但其中的细胞，特别是生长点的细胞，学生很难看清，此时教师可在讲授中临时在黑板上绘一图，或拿出已绘好的图加以配合，帮助学生理解生长点细胞的特点。
　　3.演示模型
　　模型也是生物课堂教学中常用的教具。它能把实物放大或缩小，能为学生建立立体概念，还能反映生物体或其局部的运动原理。
　　模型的演示可结合讲课巡回演示或边讲边用进行演示。也可以课后陈列观察，在课上学生不易看清的模型，可课后陈列，让学生自由观察，帮助学生理解教学内容。同时可以有效的利用模型进行复习提问，为使学生重视模型，提高观察模型的质量，教师在课堂复习提问时，可让学生指着模型来回答，不仅能考查学生的知识水平，也会促进全体学生重视今后教师演示的模型。
　　总之，通过直观演示的实验教学，既能增强学生对所学知识的感性认识，又能帮助学生理解和记忆，从而提高课堂教学效率。
　　
　　

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