学生如何贯彻新发展理念【贯彻“以学生发展为本”的体育教学理念初探】

时间：2019-05-17 03:28:32　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】中学体育教学中真正的民主、平等、合作的师生关系尚未完全建立，体育教学带有强制性。教师对学生学法重视不够，以学生为本的思想在课中真正体现不多。中学体育教学组织形式出现多样化的趋势，但体现学生个性化、自由自主性的教学组织形式没有占主体。
　　【关键词】中学体育教学；民主；课堂教学；学生发展
　　
　　21世纪体育教学怎样剔除传统教学的病垢，体现“以学生发展为本‘的理念，实现学生创新意识和实践能力的培养，关键在于能否从传统的师生关系、教学方法、教学组织形式中摆脱出来。本文基于此认识，从”以学生发展为本“的理念审视当前体育教学，从最能显示出素质教育与传统教育本质区别的师生关系、教学方法、组织形式等方面分析当前体育教学的现状，以期收到较好的研究效果。
　　一、中学体育教学中尚未建立真正的民主、平等、合作的师生关系
　　传统的师生关系是一种不平等的人格关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制造者和学生成绩的评判者，而且是真理的化身和绝对的权威。师生之间不能在平等的水平上交流意见，甚至不能在平等的水平上探讨科学知识。在这样的师生关系下，不要说学生的创新能力不能得到良好发展，甚至连正常的人格也难以得到健康发展。
　　在推行多年素质教育之后，广大中学体育教师对师生关系有了新的认识。我们从具有一定代表性的公开课上看到，推行素质教育的一个很重要的成果就是师生关系与传统的师生关系相比得到了根本的改善，然而，中学体育教学的整体情况怎样呢？通过调查发现，有些教师认为，在教学中经常想以学生为主体，但又怕削弱了自己在教学中的主导作用，因而很少以合作者的身份进行教学。结果说明有很大一部分中学体育教师在教学中一方面想与学生建立民主、平等、合作的师生关系，但另一方面又觉得太勉强，内心处于矛盾状态。有一部分中学生认为教师在教学中是“带有强制性的方式”。由此可见，教师在教学中还没有完全真正尊重、平等地对待学生。还有些教师在教学中仍在沿用惩罚式的教学方式。这也从另一个侧面反映师生关系的不平等。
　　未来的师生关系应该是民主、平等、合作的师生关系，如果不能把学生从被动、服从的状态下解放出来，让学生主动地参与教学过程，就不可能培养出学生的主体意识和主体精神。在民主、平等、合作的新型师生关系里，教师是学生学习的服务者、指导者、甚至有时是顾问，他不是高高在上，我行我素。服务好学生，是教师应有的职责和作为一个服务者最起码的要求。教师只有把自己放在服务者的位置，才有可能使师生关系得到根本的转变。良好的师生关系不仅有助于培养学生积极的自我意识、自主学习、自我探索思考的习惯，而且有助于满足学生的情感需要，保证学生人格的健康成长。
　　二、教师对学生学法重视不够，学生的自主性、开放性、探索性不足
　　我国传统的“填鸭式”教学，学生完全处于被动接受的地位。在体育教学中表现为教师教什么，学生学什么、练什么，不需要什么思维活动；而且由于每节课的教学内容多，教学节奏安排得非常紧凑，因此在技术教学中教师不可能留时间让学生去思考。这种教学保证了技术（知识）传授的高效率，而学生在学习中本应有许多东西需要自己去思考、理解，结果都被老师包办代替了。这种教学，抹杀了学生的个性和主动性，更谈不上培养学生的创新精神。发展学生的创新精神的创新能力是当今世界各国教育发展的基本趋向。
　　教师在课堂上提问也是促进学生积极思考，培养创新意识的一种方式。教师不但要提问进行启发，而且提问后怎样解决问题的方式也是至关重要的。传统的教学没有给学生足够的时间从容思索，寻求结论，纵使教师提出问题，实际上常常是教师自问自答，缺乏学生的积极参与。
　　教学方法和手段的陈旧既不能收到好的教学效果，也会使学生产生厌烦心理，采用丰富多彩的教学方法是日益摆脱传统教学的例证之一。传统教学只考虑教师的教法，不考虑或很少考虑学生的学法。现代教学不仅要重视教法的运用，而且还要重视学生的学法，让学生学会学习，掌握学习的方法。
　　传统教学只注重怎样灌，注重灌的效率，学生则生吞活剥，主动探索少，甚至没有。未来教学方法的发展趋向是重视学法，并更多地使用探索法、自学法、讨论法和发现法等引导启发的方法。过分强调技术传授和技术传授步骤过细的现象将得到彻底改变，并采用多种形式的电化教学手段。在学法上的突破，就是要一改过去将讲解法、示范法与纠正错误的反复组合与使用，从过去显赫位置降到相对次要的位置，使教与学不再完全体现在“告知”与“被告知”的关系上。让学生主动参与教学过程，学会探索，学会求知，主动学习。
　　三、在教学组织形式上存在一定程度的“一管到底”的现象
　　体现个性化、自主自由性的教学组织形式还没有占主体，传统教学是以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心，建立在“师尊生卑”的教育观念上的，认为教师是知识的权威，学生则是处于被服从被教化的地位，因此，这种教学不可能产生“平等”的教育思想。这种教学也不可能为学生提供更自由的活动空间，争取更多的活动空间，争取更多的活动时间和创造更多的表现机会。在体育教学中表现为课堂常规严明，不管是在练习还是在其它时间都要求学生每时每刻队伍整齐。整个教学过程要求学生服从命令，听从指挥，统一行动和步调一致。这种教学是最简单、最机械的“一管到底”。这种教学由于总是想希望通过外部注入的方式，把社会教化的期望强加到体育教学中，因此，不仅扼杀了学生好动的天性，也容易使学生产生逆反心理，从而丧失对体育课的积极态度和浓厚的热情，最终导致对体育课的厌恶和恐惧。其严肃有余、活泼不足，紧张有余、生动不足，死气沉沉。有的老师认为，如果上课不严肃一点，学生就会调皮，就乱了课堂课堂纪律。在教学中虽然有很多教师在内心里想以学生为主体，但又却拼命地舍不得削弱自己的主导作用，习惯于“齐步走”的传统组织形式。
　　怎样把先进的教育理念通过教学设计和课堂教学真正地在日常教学中得以体现，这是当前中学体育教学在实施素质教育中所面临的新问题。通过对中学体育课的调查发现，尽管中学体育课在推行多年的素质教育中取得了很大的成绩，但要真正地把“以学生发展为本”的理念落实到具体的教学行动中去，仍然还有很长的路要走，仍需要广大体育教师进一步做出努力。

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