【新课改下多媒体教学在生物教学中的运用】生物新课改

时间：2019-05-17 03:17:18　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　自从1959年，美国IBM公司研制成功第一个计算机辅助教学系统，宣告人类开始进入计算机教育时代，对中学生能力的培养和智力的开发要求越来越高。在全面推进由“应试教育”向素质教育转变的今天，中学生物教学如何适应当前教育改革新形势，培养学生的综合能力，开发学生的智力，提高学生整体素质已成为当前中学生物教学改革面临的重要课题。
　　一、多媒体辅助教学的作用
　　把多媒体辅助教学作为一种教学手段运用于生物教学中，无疑是对传统教学的一种改革，它给生物教学带来了新的活力。打破了过去教师以挂图，模型讲解为主，以学生听为辅的被动式教学的模式，采用多媒体辅助教学，活跃了课堂气氛调动了学生学习的积极性，扩大了学生视野，加深了学生对教学内容的理解，变成学生主动参与教学的新模式，对提高教育教学质量，推进素质教育有不可估量的推动作用。
　　1.多媒体教学直观形象，激发学生兴趣
　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体生动的画面，鲜艳的色彩，恰当的解说，感动的音响，能在学生的大脑皮层引起兴奋，形成深刻的记忆，能够直接作用于学生的各种感官，激发学生的兴趣，加强学生的理解。例如，在讲基因的表达一节时，如果只依据教材，只靠教师的讲解，非常抽象，学生很难理解，但通过多媒体，动画演示转录和翻译过程，学生会一目了然，非常清楚地了解了整个过程。
　　2.多媒体教学有益于突出重点，突破难点
　　生物学包容的内容非常广阔，时空跨度又大，小到肉眼看不见的细胞，大到包含世界所有生物：近到我们人本身，远到世界各大洲；在加上高中学生掌握的知识有限，阅历浅，综合能力和空间想象能力较差等，这就为教师的教、学生的学带来了难度。并且有些生物现象实在不是一些简单的标本或挂图所能展示的，也不是单凭抽象的讲解能解决的。而多媒体的运用可以将许多在教室或在当时当地无法看到，但又必须让学生观察的事物展示在学生面前，有目的地把学生的视野、思维引向教学重点或难点。为了突出重点，多媒体可以将观察对象有目的的进行选择、组接，使之更加集中、明确，为突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展距离，达到“启其所感”，“导其所难”的目的，利用多媒体具有信息处理功能强大和交互性强的特点。它能够将图片、文字、声音和动画等综合在一起，使各种生物学现象和过程都能在屏幕上展示出来，使抽象的理论直观化，深奥的理论浅显化，从而解决重点和难点，提高了课堂效率。
　　3.多媒体教学便于学生观察，培养思维能力
　　观察是学生学好生物学不可缺少的重要方法。限于各方面的原因，学生进行试验的时间是有限的，活动的时间也是有限的，有些生物现象是无法观察到它的全貌和变化的全过程的甚至有些生物和某些生理变化过程根本就无法用普通方式观察（比如血液的流动）。多媒体出现后，这一问题就迎刃而解了。在演示时，它不仅能够从整体上观察生物的形态结构，还能够从多个角度对具体结构进行观察，并且还能够展现极长或极短的发育过程，以达到全面过程进行抽象概括、综合分析、逻辑推理，培养了学生的思维能力。
　　4.多媒体教学增大信息含量，拓宽知识面，开阔了学生的视野
　　高中生物教学在知识方面，只要求学生掌握一些基本的生物知识。在教学内容上任课老师有很大的自主性，毕竟“生物学”与我们自己息息相关，就像我们今天面临的人口、环境、粮食、资源等世界性问题，无不与生物学有关。因此，我们在教学中可以也应该教给学生更多书本以外的生物学知识，那么如何在有限的时间里增大信息含量扩宽知识面呢？利用多媒体技术进行教学，可以使用图片、文字、声音、音乐等各种呈现教学信息的手段同时运用，使学生有充足的时间联想思考分析，教师则有更多时间增加信息和解答学生提出的问题。例如通过CAI课件，把学生带入草原上“天苍苍、野茫茫、风低草底见牛羊”的诗境；展现高原上气憾冰雪的奇松异木，沙漠里高大的纺锤树，挺拨的仙人鞭；冻土带中勇御贫瘠和寒冷地衣、苔藓；水中舞动丰资的海带、自由自在的单细胞藻类，以及红树奇特的生殖方式等。生动的形式，丰富的画面，扩宽知识面，增加课堂的信息量，这无疑为学生积累信息开矿了广阔的视野空间。
　　二、科学运用多媒体辅助教学
　　与传统教学手段一样，将多媒体引入生物课堂同样有一个应用“好与坏”的问题。好，则可提高教学质量；不好，则会搅乱正常的教学秩序，分散学生注意力。因此还有许多问题需要研究改进和完善。
　　1.运用多媒体辅助教学要注意目的的明确性
　　应用多媒体辅助教学的目的就是借助其形象性、直观性、将那些看似独立的、静止的事物变得活动起来，从而使学生较容易找出事物之间的联系。形成具体形象的概念并加深对知识的理解，促进学生表象的形成。因此在利用多媒体进行复制教学之前，首先要明确这堂课使用多媒体的目的何在；所选用的多媒体课件能不能使学生更容易理解、掌握教学内容。然后，根据教学内容综合安排教学过程，综合考虑好如何充分发挥多媒体的组合功能，以取得最佳的教学效果。而决不能为了形式上的多样化，搞多种媒体凑活，哗众取宠。
　　2.运用多媒体要注意量的适度性
　　根据课程内容，适当选用多媒体，使之与传统教学手段有机结合，从两者优化组合中求得最佳教学效果。必须注意的是，现代教学媒体不能过多替代传统教学手段，更不能完全代替。一方面，教师在讲课时，经常面对学生，视学生表情而教学，这种情感教学所起的潜移默化的作用是多媒体难以达到的。另一方面，过多使用多媒体，屏幕上展现的丰富多彩的内容，吸引了学生过多注意力，削弱了师生的相互交流。因此，使用多媒体辅助教学要有主次之分且莫本未倒置，只有这样我们才能达到最佳教学效果。
　　总结，展望未来的高中生物课堂，多媒体辅助教学有着常规教学无法比拟独特之处。随着计算机的广泛普及和以计算机为核心的多媒体教学软件的深入开发利用，“信息高速公路”的逐渐形成，将把“信息网”引入课堂，实现信息资源共享，使学生真正感受到多媒体的神奇和巨大的潜力，从而使其为生物学课堂教学改革服务。

相关热词搜索： 多媒体教学 新课改 生物 教学中

【新课改下多媒体教学在生物教学中的运用】生物新课改

最新文章

热门文章