【论对外汉语教学中的汉字教学】对外汉语汉字教学

时间：2019-05-15 03:25:38　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：在对外汉语教学中，对汉字的教学非常重要，汉字与汉语关系密切，熟悉汉字对掌握汉语帮助很大。外国学生学习汉字比较困难，一方面是因为汉字有其独特的特征，另一方面，则是因为对外汉语教学中，对汉字的教学方法失当。为了有效地对外国学生进行汉字教学，必须针对不同的学生采用不同的策略，同时让外国学生掌握汉字的结构特点，并让他们了解汉字的偏旁部首，正确地学习形声字。
　　关键词：汉字教学重要性原因策略
　　
　　随着中国国力的不断增强，中国在世界上的影响力越来越大，在这种背景下，世界上学汉语的人越来越多，中国对外汉语教学也得到了迅速发展。在对外汉语教学中，汉字教学是重要环节，也是教学的难点，然而在目前，对外汉语教学中汉字教学尚未引起充分的重视。
　　一、汉字教学的重要性
　　不同于世界上其他大部分语言，文字在整个语言中只起表音作用，对文字的教学并不应该放在突出位置。而汉字则不同，兼有表音和表意两种功能，因此，在汉语教学中，汉字教学的作用显得尤为突出，其具体作用主要表现在以下几个方面：
　　（一）汉字与汉语关系密切
　　汉字是表意文字，汉字的字形与字义直接联系。而语言是音义的结合，并且意义占有更重要的地位，因此，表意文字与语言的关系要强于表音文字与语言的关系。汉字与汉语的密切关系主要表现为：
　　1.汉字的表意性直接影响词语的意义
　　除连绵词和音译词知网，汉语的词义主要是由其组成的汉字的字义所决定的。汉语单音词的词义一般就是其所用的汉字的字义或引申义，比如“人”、“河”、“天”等，而汉语多音词的词义又常常是所用汉字的组合义，比如“电脑”、“大学生”、“饭店”等。由此可以看出，汉字的字义和汉语词语的意义有着密切的联系。
　　2.汉字的象形性直接影响对汉字的理解
　　汉字主要包括象形字、会意字、指事字和形声字四种，其中以形声字为主。而在推断形声字意义的时候，往往要借助其形旁，而形旁又往往是部首，且数量较为有限。人们可以先了解有限的形旁的意义，然后去把握整个文字的意义，比方说“江”，“河”、“湖”、“海”四个字，可以利用其形旁，判断出与水有关，这就对把握整个字的意义有很大帮助。
　　（二）熟悉汉字对掌握汉语的帮助很大
　　汉字的数量非常巨大，当常用的汉字只有三千左右，就是这些常用的汉字，却可以组成数以万计的词语。汉语词语的数量巨大，学习起来比较困难，但是，若从汉字开始学起，先掌握这些常用的汉字，那么，想学会汉语就容易很多了。此外，汉语的意义较深，若外国学生可以深入了解这些汉字，就会加深对汉语的理解。
　　二、外国学生学汉字难的原因
　　在整个汉语学习中，对汉字的学习非常重要，但是，对汉字的学习也往往是外国学生学汉字的难点。
　　（一）汉字较为独特
　　西方的拼音文字是由二十几个不同的字母组合而成的，结构较为简单，而汉字则复杂得多，汉字是由不同的偏旁部首组合而成的，形体非常复杂，这让习惯了拼音文字的欧美学生很难适应，他们往往会产生为难情绪。
　　（二）汉字教学方法失当
　　历史上，西方发达国家先对我国进行第二语言教学，只是到了最近几十年，海外的汉语教学才逐渐兴起。由于我国的教育工作者缺乏对外汉语教学的经验，就习惯性地借用西方传统的第二语言教学模式，在整个教学过程中，重听说而轻读写，没有充分重视文字的重要性，更没有系统地进行文字教学。
　　三、汉字教学的有效策略分析
　　汉字教学如此重要，同时外国学生学起汉字来又是如此困难，因此，必须采取有效地策略来向外国学生教授汉字。
　　（一）针对不同背景的学生采取不同的教学方法
　　汉字曾经在历史上对周边国家产生过广泛的影响，日本、朝鲜和韩国等国的文字都受到了汉字的影响。因此，这些国家的学生学习起汉字来倒并不十分困难，对于这些国家的学生，汉字教学的重点则是纠正汉字字形和字音。真正学习起汉字比较困难的往往是欧美学生，他们对汉字的结构和性质非常陌生，识读和拼写汉字都显得十分困难，因此，对于这些学生，教学的重点要集中在“认”上，而辅助以“写”。
　　（二）让学生熟悉汉字的构成规律
　　汉字的构成成分分为笔画、偏旁和整字三个层次，汉字不像西方文字，是由有限的字母构成的线性组合，而是由“横、竖、撇、点、折、提、捺、钩”等笔画以及这些笔画构成的偏旁所组成的立体结构。而汉字的结构，又包括独子、上下、上中下、左右、左中右、内外、半包围等组合形式。首先让学生熟悉汉字的构成规律，对他们学习汉字有着很大的帮助。
　　（三）让学生掌握汉字偏旁部首并借此学习形声字
　　汉字中的组合字，80%是形声字，形声字分为形部和声部。形部一般是偏旁部首，让外国学生了解形声字的形部，能够化繁为简，帮助他们了解形声字的意义，比方说对于“话”、“说”、“语”、“讲”这几个汉字，如果外国学生熟悉了它们的形旁言字旁，就会轻易地知道它们与说话有关。向外国学生讲解偏旁的时候，要分层次、按类别进行，先讲常用的部首，再讲不常用的部首。而形声字的发音，则是由声旁决定的，因此先向外国学生讲解简单的常用的独体字，对于他们学习形声字帮助很大。
　　
　　参考文献：
　　[1]姚晓波.对外汉语教学中的汉字教学[J].渤海大学学报(哲学社会科学版).2011,(5):83-86.
　　[2]王晓雁.对外汉语教学中的汉字教学初探[J].南昌教育学院学报.2011,26(1):24-26.
　　[3]张颖.对外汉语教学中的汉字教学[J].科技信息，2011,(25):583-584.

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