教法_优化教法,激趣求知

时间：2019-05-12 03:27:28　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　心理学家告诉我们：兴趣能使整个心理过程激化，能使人集中注意积极思维，从而成为学生学习的内在动力。这就是说教师在备课时要根据教材内容和教学对象，切实优化课堂教学方法，激发学生的求知兴趣，提高教学效果。笔者学校的年轻教师陈海波，在《狼》一课的示范教学中，从全面提高学生素质出发，选择最佳的教学方法，以“趣”为主线，贯穿课堂教学的始终，在很大程度上激发了学生的求知欲。笔者就在此浅谈一下陈海波老师示范教学的做法。
　　陈老师在教学《狼》一课时，首先以“趣”导入新课，给学生创设情境，激发学生的求知欲：“同学们在小学读过《东郭先生和狼》这篇课文吧，哪位同学上台来把《东郭先生和狼》的故事讲述一下，并说明狼的本性是什么？”一位学生兴冲冲地走上讲台绘声绘色地讲完了故事，随口说出：“狼的本性凶狠、狡猾、残忍。”“好，为进一步认识狼的本性，现在请同学们说出三个带‘狼’字的成语。”陈老师的话音刚落，学生们纷纷举手说：“狼狈为奸”、“狼心狗肺”、“狼子野心”。陈老师将成语逐一解释并板书：狼的本性——凶恶狠毒、残暴贪婪、阴险狡诈。“今天，我们来学习课本第221页的一篇小说《狼》，相信同学们对狼的本性会有更充分更全面的认识。”这时学生的求知欲很高。陈老师紧扣学生的兴趣，为学生放自录的朗读录音。同学们听着陈老师抑扬顿挫、节奏和谐的朗读，情不自禁地时而摇头晃脑，时而嘴唇微微翕动，看样子是被老师的朗读录音深深打动了。为使学生很快对故事情节有所了解，陈老师接着让三位有表演特长的学生戴上面具分别扮演一个屠户和两只狼，还让一名口述能力强的学生用符合文意的话进行解说。其他学生边听解说，边看台上同学扮演的动作表情是否与解说相符。生动形象的表演，很快加深了全班学生对课文内容的理解，并能流畅地复述故事的内容。由于学生对这样的授课方式很感兴趣，课堂上的思维也活跃起来。可见，创设各种各样的教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能促使学生活跃思维、丰富想象、加深理解，优化课堂教学方法，对全面提高教学质量大有裨益。
　　为了调动学生参与智力活动的积极性，陈老师又让学生相互质疑，探究字词句意，让学生回答问题时采用分组比赛方式。他将全班45名学生分成四组，学生之间相互质疑，相互问答，优势互补，老师给评判打分并及时表扬鼓励，充分调动了学生的主动性。例如，有一个学生提出了这样的问题：“恐前后受其敌，场主积薪其中，屠户乃奔倚其下，一狼洞其中，意将隧入以攻其后，屠自后断其股”这些句中的“其”字是什么意思？课堂上顿时鸦雀无声。陈老师看其余学生有点为难，马上鼓励说：“这问题提得好，道出了课文的重点，大家都要向这位同学学习，多动脑筋。请同学们再读读课文，结合上下文体会这6个‘其’字的意思和用法有何不同。”经过热烈的讨论，同学们很快发现这6个“其”字在句中意思和用法并不一样。随后老师又进行归纳，因势利导地告诉学生注意同一个词在不同的语句中意思和用法也会发生变化。
　　陈老师又用直观教具来激发学生的学习兴趣。正确运用直观教具，不但能提高学生的求知欲，丰富感性认知，减少学习中的困难，还能培养学生的注意力和观察力，达到事半功倍的效果。在完成教学重点后，陈老师以直观教学法入手，按照课文“预习提示”内容出示自绘图画：依次为“遇狼——惧狼——御狼——杀狼”。他让学生边看图画边结合课文中相应的语句描述图画的内容并将描述的知识加以归纳，板书：“缀行甚远，投以骨，其一犬坐于前，意将隧入以攻其后也”。陈老师就是这样用巧妙的直观法突破了教学难点，取得了理想的教学效果。
　　笔者认为这堂示范教学之所以活泼有趣，效果显著，主要是陈海波老师对教材把握得好，教案编写适宜，优化教法得当，激发了学生的求知欲，使课堂教学由浅入深、由易到难、由具体到抽象，加之启发适度，层层深入，环环相扣，井然有序，因此，课堂上思维活跃，气氛热烈，情绪高昂，教得生动有趣，学得积极主动，达到了理想的教学目的。这便证实了“优化语文课堂教学方法，激发学生的求知兴趣”是目前语文学科实施素质教育的重要途径。
　　
　　（张军江苏省新沂市钟吾中学221400）

教法_优化教法,激趣求知

最新文章

热门文章