浅谈多媒体在生物教学中的利与弊_浅谈转基因农作物的利与弊

时间：2019-05-08 03:18:48　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　生物世界是多姿多彩的，生物学科也有它自己独特的优势。那么？怎么能把生物学科的优势充分的发挥出来呢？怎么样才能让学生在生活中学习，在学习中生活，从而可以轻轻松松学好生物呢？
　　随着信息技术的日臻成熟，一种新的教学模式应运而生——多媒体教学。利用多媒体这种先进的教学方式，就可以达到很好的教学效果，因为它不仅使教学视听化、形声化，而且使课堂的直观性更加突出；更重要的是多媒体“活化”了教材，所以倍受广大生物教师的欢迎。本文将分析多媒体技术在生物教学中的利与弊，从而达到生物教学效果的最优化。
　　一、多媒体在生物教学中的利
　　（一）多媒体教学有利于直观教学，提高教学效率
　　多媒体是集文字、图表、动画及音频等为一体的技术，它能将抽象的内容以直观的形式表现出来，并通过各种表现手法将某些抽象问题形象化、表面问题深入化、单一问题统筹化、枯燥问题活泼化，将某些复杂的问题、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物及微观事物通过信息处理和图像输出，在屏幕上实施放大或缩小，动静结合、图文并茂，充分调动学生的多种感觉器官并参与学习活动中，从而形成鲜明的感性认识，进而上升到理性认识，有利于学生对教学知识的全面理解和有效吸收。
　　如在讲高中生物“减数分裂与生殖细胞形成”一节时，我采用 “减数分裂活动演示器”，将减数分裂的每一分裂时期做一定格处理，让学生看清每一时期染色体及染色单体的数量变化及DNA的变化，然后用投影仪打出其量变过程的函数图像，给学生一个完整的、序化的知识链，大大提高了学生理解知识、掌握知识的效率。
　　(二)多媒体教学有利于激发学生兴趣，营造良好的学习氛围
　　兴趣是最好的老师，研究表明：人对某种事物的兴趣愈浓厚，其注意力愈容易高度集中，致使其观察细致，记忆深刻，思维敏捷，想象丰富。现代化的多媒体综合应用作为教学过程中一种新的时尚，以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的感官，不仅能吸引学生的注意力，激发其求知欲，而且能调动起他们学习的主动性。
　　生物教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。因此，导课在整个教学过程中就显得十分重要。在传统教学模式下，老师总是绞尽脑汁、想尽办法吸引学生的注意力，但是收到的效果甚微。多媒体的出现，彻底解决了这一难题。广大生物教师可以根据教学内容，利用多媒体手段创设各种教学情境，用绚丽的色彩、迷人的画面、动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围。
　　例如：在讲解《生物中的无机物》这节课时，我以视频（播放姚明拍摄的佳得乐饮料广告）导入，又以广告词“解口渴，更解体渴”提出问题，一下子吸引了学生的兴趣，使学生很快地进入到学习状态中；在授课中间，讲解到“水的三种状态”，又加以动画显示，提高了学生的听、说、读、写能力。课的结尾又结合时事（云南大旱），利用多媒体展示图片，让学生真真切切地感受到水资源的重要性，扩展了学生“节约用水”的意识。
　　（三）多媒体教学有利于丰富教师备课内容，提高教师素质
　　生物教师传统的备课方式只能依据课本、辅导资料和借鉴其他教师的经验。每当遇到疑难问题又无人询问的时候，这个问题往往会被搁置，不能解决。但是随着信息技术的发展，这一不利的局面将被打破，广大生物教师可以利用网络，上网查资料，和全国的生物教师交流、讨论，这样，既丰富了教师的备课内容，又提高了教师的专业素质。
　　（四）多媒体教学有利于温故而知新，便于知识的概括和总结
　　在多媒体教学的过程中，所有的教学信息都是以文件的形式存放的，可以在任何时候回放和重播，并且关键点明显，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆授课过程，加深对知识点的掌握。
　　知识具有连贯性和整体性，但是传统教学中的总结和巩固方法往往过于死板。利用多媒体教学，可以丰富和深化课堂教学内容，使学生掌握丰富的生物学以及相关学科知识。在此基础上，教师引导学生比较、概括和总结，根据所获得的信息设计出图表、表格，并得出结论。与此同时，教师设置巧妙的习题，补充课外信息，能够更大限度的对知识进行总结和巩固。
　　二、多媒体在生物教学中的弊
　　多媒体的好处与优势是不言而喻的，但是上课时我们也要注意不能滥用多媒体，在制作多媒体时有以下几点注意事项：
　　（一）适度使用多媒体，不可滥用
　　并不是所有的生物内容都适合用多媒体来上，虽然我们提倡用多媒体，但是不能滥用，俗话说的好“过犹不及”，好的东西用的太频繁了也就失去了它的价值。不经选择的滥用多媒体授课，开始一段时间，学生也很感兴趣，但一段时间以后，学生不再喜欢格式化的课堂，就会反感，可能还会有些同学认为老师懒，不愿意在黑板上板书。特别是下午的多媒体教学，学生更容易感到疲倦。
　　因此，一些教师在理解上出现偏差，认为有了多媒体课件便可以代替原有教师所做的一切，就能彻底改变原有的教学模式，广泛的使用多媒体，结果事倍功半，收到的教学效果十分不理想。
　　（二）盲目下载课件，生搬硬套
　　随着多媒体的广泛应用，网络给广大生物教师提供了更为广阔的知识海洋。资源共享成了新的名词。因此，一些散漫的教师就产生了松懈心理，直接从网上下载别人的劳动果实，而且不加修改，直接搬进课堂。有时间，讲完一页，不知道下一页的内容，导致课堂环节不连贯，课堂气氛不浓烈。
　　（三）舍本取末，偏离主题
　　我们有的教师做课件时，把屏幕几乎所有的地方都是布置得很漂亮，每个地方都是很吸引人。比如，一个普通的按钮，做成一只翩翩起舞的蝴蝶，每按一次还都发出特别吸引人的音乐。这样一来，很多学生都被翩翩起舞的蝴蝶所吸引，为美妙动人的音乐所倾倒，可是却把教师要阐述的主要问题忽略了，特别对于初次接受多媒体教学的学生来说，这些点缀更有魅力更容易分散他们的注意力。
　　所以，在制作课件时，不能太花哨，力求简洁，好的课件并不是花花绿绿的，而是能够突出教学重点和突破教学难点，所以为了避免学生注意力分散，要删除一切没有必要的东西，诸如按钮的声音，或一个漂亮的按钮，要知道它们只能是起到最基本的连接、烘托作用而不能让其太多的夺彩，从而分散了学生的注意力，影响了本节课教学目标的达成。
　　三、总结
　　总之，在生物课的教学中，利用多媒体进行教学，充分发挥多媒体在生物教学中的作用，可以很好地提高学生的学习兴趣，引导学生主动积极地学习，加深对知识的理解和记忆，拓宽思维，培养学生的创新能力和整体素质，提高学生的学习效率，以达到实施素质教育的目的。
　　
　　参考文献：
　　[1]孙晓文. 生物教学中滥用电教手段之弊[J].生物论坛，2004-10.
　　[2]缪水娟.教师角色转变细节[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.
　　
　　

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