让学困生摆脱困境:学困生帮扶记录
时间：2019-05-05 03:26:03 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
(满城县满城镇中学河北保定072150) 【摘要】数学教学中有学困生是一件非常正常的事，可怎么转化学困生确是一件非常困难的事。这是因为 学困生的形成是一个长期的过程，所以转化过程也将是一个漫长的过程，我们在转化之前应有一定的心理
准备。在转化过程中，我针对不同的学困生产生的原因进行了分析，然后有针对性的采取了相应的方法。
但因为农村中学的学因生的数量比较多，我在转化过程中有时感觉非常累，这时对老师也是一种考验。
【关键词】数学学困生 转化
在农村中学数学教学中，总有一小部分学生学习上感到困难，达不到新课标规定的基本要求。他们不仅时
刻困扰着我们的教学，而且直接影响整体的教学水平。因此，如何有效地转化中学数学学困生，使其尽快
脱“困”，是当前摆在我们数学教师面前的一大难题。在转化数学学困生的过程中，我尝试了几种方法，
但效果不是很好。在转化过程中我有以下几点感想：
一、感同身受
每个学困生的产生都会有其各自的原因。可能是父母的不良言行举止直接影响着他们的健康成长
，或者是父母监管不利；也可能是他们以前的数学教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不
及时，缺少有效的方法，对学困生放松要求；也有可能是随着人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革
，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路；
最后还有可能有些聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不
振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子
破摔。
当我们充分了解学困生产生的原因后，可能就不会再对他们大发雷霆，更加不会变相体罚。儿童
的自尊心是非常脆弱的，他们的内心世界极易受伤害，更何况学困生的自尊心呢？因此，教师要尽量避免
语言或态度的不慎，千万不能挫伤学困生学习的积极性和脆弱的自尊心。多与他们交谈，多关心爱护他们
，在思想上启发引导，在学习中精心指导，对待他们要做到不鄙弃，不歧视，一视同仁，要千方百计地呵
护他们稚嫩的心灵。
在教学中，当他们的学习有点滴进步时，要及时肯定和表扬，满足其自尊和正常的心理需要，可
以产生其要求进步的动机。当这些学生犯错误时，教师应保持冷静，切忌感情用事，过分或过多的批评一
旦伤及他们的自尊，会造成学困生对教师和学习的厌恶、怀疑、甚至憎恨、不愿听老师讲课等不良后果。
对学困生应采用多表扬少批评的方法，这样做才可能唤起他们心中学习的热情。只要学困生自尊心不泯，
上进心犹存，他们的转化就大有希望。
二、感慨万千
在数学课堂上，大部分学困生虽然听不懂课堂的知识，可他们还是认真地坐在自己的座位上听讲
。每当看到这样的情况时，作为数学老师的我都会感到惭愧。
为了让他们也能在数学课堂上学到知识，我在上课时适当降低知识起点，让“学困生”也能跨进
新知识的门槛，感到自己能学。在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深
，让“学困生”吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生
吃“饱”，而对“学困生”不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽
。
还有上课速度适当放慢，让“学困生”感到能跟上教学进度。“学困生”是班集体的组成部分，
教学效果应当追求全班的整体效果，“学困生”的反应和笔记速度慢，因此上课不能勉强赶速度，应当照
顾学生的全体，不能忽略“学困生”。例如，在讲重点内容时，就要放慢速度，并尽可能重复一二次；在
要“学困生”回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。
最后分散难点，化难为易，使“学困生”感到易学。教师在教学中有一个任务，就是想方设法把
难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。例如：在教学四年级上册课本中的
“观察物体”这一单元时，学生一时很难看出所摆物体不同角度的面是什么样子的，但是只要教师拿来若
干个小正方体摆一摆，让学生仔细观察，一看就明白了。这就能把“学困生”看来是难的知识变为他们容
易理解、消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。
三、千方百计
在转化数学学困生的过程中，我查找了很多资料，试图找出最好的方法。但最终我发现转化学困生的方
法是没有最好的，也没有通用的。困为每个学困生都有各自产生的原因，有各自的性格特点，有各自的表
现。因此转化时应根据相应的学困生确定相应的转化方法。在转化任何学困生时都应该注意以下几点：
1.学困生往往都有自卑心理，总认为自己处处不如人，低人一等，缺乏自信心。这时教师应注意
疏导，耐心地进行帮助教育，让他们尽快走出自卑的阴影，一步一步地引导他们进步。教师如果动辄训斥
，高高在上，他们往往会望而生畏，自卑心理更加强烈。这样，既影响学习成绩，又不利于良好性格的养
成。增强学困生自信心最好的方法，就是激发他们的成就感，让其体验成功。
2. 多数学困生不是智力低下，而是学习欲望、意志、毅力等非智力因素较弱。在教学中，教师绝
不可采取压、灌等强制手段，强迫他们被动学习。要运用多种教学手段，激发学习兴趣。
3. 当这些学生犯错误时，教师应保持冷静，切忌感情用事，过分或过多的批评一旦伤及他们的自
尊，会造成学困生对教师和学习的厌恶、怀疑、甚至憎恨、不愿听老师讲课等不良后果。对学困生应采用
多表扬少批评的方法，这样做才可能唤起他们心中学习的热情。只要学困生自尊心不泯，上进心犹存，他
们的转化就大有希望。
4. 在数学教学过程中，学困生是弱势群体，更需要教师的悉心照料和精心栽培。教师要把爱生和
知生密切地结合起来，用爱浇灌迟开的花蕾，以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心。如果没有教师那种发自内
心的真诚、耐心、持久的教育，是不会有学困生的进步。
四、踌躇满志
学困生往往都有自卑心理，总认为自己处处不如人，低人一等，缺乏自信心。这时教师应注意疏
导，耐心地进行帮助教育，让他们尽快走出自卑的阴影，一步一步地引导他们进步。教师如果动辄训斥，高高在上，他们往往会望而生畏，自卑心理更加
强烈。这样，既影响学习成绩，又不利于良好性格的养成。增强学困生自信心最好的方法，就是激发他们
的成就感，让其体验成功。
当学困生在转化过程中有一定进步时，我们应该及时表扬，并鼓励他们向更高的目标挑战。教师
在平时的教学中要特意留心观察学困生，善于发现其闪光点，并及时给予鼓励，哪怕是一个小小的优点和
进步都不要放过，激励他们努力向上，增强克服困难的勇气和毅力，使他们从一个小进步走向大进步，从
一个成功走向另一个成功，逐步达到基本的教学要求，从而产生学好数学的信心。
五、持之以恒
初中数学学困生是在小学六年的教学过程中产生的。因此，他们的转化也并不是一两天就能完成
的事，需要我们长期的坚持。在学困生的转化过程中，可能他们刚开始有一定好转，之后又变回原样，也
可能经过一段时间的细心转化后，他们丝毫没有什么改变。我们在转化之前应该要有产生这种结果的心理
准备。一旦遇到这种情况，千万不能心灰意冷，或者大发雷霆。
总之， 要想完全消除“学困生”是不可能的，但根据不同“学困生”的形成原因，采取正确的方
法，有效地措施，最大限度地缩短差距，做到成功地转化和预防是完全有可能的。课程改革不能只注重班
级中思维灵活、反应快的优等生，忽视思维慢、反应差的“学困生”，从而造成班级中的好学生更好、差
的越来越差的局面。教师要注意不断培养每个学生的主体意识，让他们的成绩都能上一个新的台阶！
参考文献
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