英语教学中学生自学能力的培养_中学英语教学现状分析

时间：2019-05-03 03:16:17　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：新课程理念下的教学是以学生为主体的教学，学生是学习的主人，所以在实施教学过程中，要注重培养学生自主学习意识。对学生来说，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，对学好英语具有至关重要的作用。笔者根据英语学科的特点，结合教学实践，对如何培养学生英语自主学习能力进行了探索。
　　关键词：英语教学；培养；自主学习能力
　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）07-0124-02
　　在当今“知识爆炸”的时代，一个人仅靠在学校学到的知识已经永远不够，而必须树立终身学习的理念，终身学习一般不在学校进行，也没有教师陪伴，全靠个人的自主学习。埃德加在《学会生存》一文中曾精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，在英语教学中加强学习方法指导，培养学生的自主学习能力，使学生从“不会”到“会学”到“爱学”，真正掌握开启知识宝库的钥匙，是新时代赋予英语教师的使命。
　　传统的教学方法往往以书本为中心，课堂教学大多以教师讲、学生听为主。教师往往把时间集中在如何将知识向学生讲清楚，很少关注学生的自主学习。这种“说教式”、“填鸭式”的教学模式，易造成学生依赖性的学习习惯，缺少自主学习能力。因此，应改变传统教学模式的影响和束缚，要以学生为中心，倡导学生“自主学习”。英语自主学习能力就是学生个体在学习过程中的一种积极自觉地学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态。下面结合英语学科的特点谈谈培养学生自主学习能力的尝试。
　　 1.快乐预习，自主探究
　　教育家叶圣陶先生曾说“养成阅读书籍的习惯就非教他们预习不可。”可见，预习在教学活动中的重要性。学生预习的好坏，将会直接影响英语课堂教学的效果。正确指导学生进行合理的课前预习，是培养学生自主学习能力，提高学习效率的重要途径。在教学中，我要求学生课前预习做到：找出与新课有联系的旧知识，通过已学过的知识，理解新的知识点，从而起到温故而知新的作用；在预习过程中对自己多提几个为什么，并把自己在预习过程遇到的难点，疑点做好记录，学会带着问题去听课，变“被动学习”为“主动学习”，这样还能增加学生的学习兴趣。例如，我在教新目标七年级上册Unit 7 How much are these pants?时，给学生设计了这样的预习提纲：①根据音标拼读新的单词；②每位学生设计一些关于服装的卡片，并标出价格；③选择自己喜欢的服装进行服装表演；④找出询问价格的表达。实践证明，课前预习能大大提高听课效率，并有助于养成动脑思考的好习惯。
　　 2.创设情境，激发兴趣
　　情境教学是课程改革教学中的一项重要环节。当教师在课堂上创设情境让学生展开对话并表演时，他们那一张张因展示而激动的脸，让我深深感动。这意味着我们的探究性教学顺利地叩开了英语学科的大门，成功地激发了学生学习英语的兴趣。在教学工作中教师首先要转变观念，变“指挥者”为“引导者”。要从学生的兴趣出发去设计教学过程，引导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动。兴趣是一种带有积极感情色彩的心理活动，它能使人的大脑皮层处于兴奋状态，从而促使学习动机的形成和强化。所以，只有激发起学生的学习兴趣，才能把学生吸引到教学中去，才能使学生体验到学习的乐趣，进而减轻他们的心理负担，增强学习英语的兴趣，主动地学习。如教学How much are these pants?时，课一开始，就创设了一个"fashion show"的愉悦的自主探究展示活动，学生对时装表演兴致很浓，他们能把课前预习的内容，运用已学语言如:This is my T-shirt,it""s blue. How nice! Do you like it?淋漓尽致地表达出来，俨然是一群时装模特。使他们的自主学习达到了一种极致。不言而喻，学生对关于服装和颜色的单词都已烂熟于心，他们有了进一步学习问价格和其他购物用语的强烈欲望，他们乐于探究未知并从中体会到探究的乐趣，在快乐的气氛中进入新课的学习。
　　 3.张扬个性，充分发展
　　人教版英语新课程教材中提供了大量供学生阅读的栏目，还有不少学生备有课外阅读教材，学生根据自己的个性、兴趣和需要选择学习的机会大大增加。注重启发学生，允许学生有不同的意见和补充建议，尊重学生的个性化表现，培养学生的批判性思维，允许学生对问题有自己独到的见解。例如在教学单词"look"时，让他们自由发挥组词，很多学生就说出了look for,look at,look after,look up,look around,look down etc.然后要他们用这些词语造句，结果百花齐放，百家争鸣。这样的练习不拘泥于课本，可以训练学生的发散思维，学生们流利的口语和广博的知识使我感到惊讶。
　　新课程为学生展现自己才华创造了机会，使得课堂生动有趣，课堂上教师为同学们出众的表现喝彩，学生们也从自己的成功获得快乐，激发了学习兴趣，课改后英语课堂的许多活动都通过小组活动来完成，有助于挖掘学生的潜能和提高课堂活动的效率，也让他们体验到课堂主人的快乐。
　　 4.课外学习，拓展延伸
　　要想学好英语仅靠课堂学习是远远不够的，还应进行大量的课外学习。课外学习是课堂学习的补充和扩展，两者是相互联系、相互渗透的。在搞好课堂学习的基础上，适当进行课外学习，养成多听、多说的良好习惯，能够对英语学习起到有效的促进作用。
　　 4.1 提高听力——多听。指导学生课后多听与教科书配套的录音带，注意模仿语音、语调和句子重音。此外，还应指导学生选择一些合适的故事或短文，让他们根据内容回答问题、判断对错或选择正确答案。基础好的学生可听听英语广播。以此来达到提高听力、形成良好语感的目的。
　　 4.2 活学活用——多说。语音的实践在于“说”，应指导学生平时养成多尝试用英文来思考的习惯。日常生活中接触到的东西，都可以用英语说出来，或用英语表达自己的意思、心情，课内学的东西课外用。说英语的时候要注意，一不要怕犯错误，二不要怕别人笑话，要争取一切机会说英语，多和同学讲，有机会和外国人讲，实在没有办法的时候和自己讲，从而提高口语能力。
　　参考文献
　　[1] 鲁子问.中学英语教育学[M].北京:中国电力出版社,2005
　　[2] 庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社,2003
　　

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