[如何上好职业中专的物理] 职业中专学什么好
时间：2019-04-29 03:29:37 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
【摘要】通过多年的职业学校物理教学的经验，从各个角度探讨如何上好职业中专的物理课程，提高学生的物理学习兴趣，从而掌握职业中专学生必要的物理知识。 【关键词】人文关怀开放式教学多媒体运用
对于中学生来讲，物理这门课程，历来就是难度较大，兴趣较低，不容易理解的一门课程。而职业中专的学生，文化课程基础薄弱，物理课程的学习，难度尤其巨大。学生不愿意学习，教师讲解难度很大，通过多年来对于职业学校物理学科的教学，我认为，要上好职业学校的物理课程，应从以下几个方面入手。
一、对学生进行人文关怀
课堂是学生与学生、学生与教师、学生与物理大师对话互动的场所,物理课堂是培养人文精神、体现物理学价值、体现教师人文观念的场所。
现在有些物理课堂,过分强调知识的传授和习题的练习,教师在讲台上口若悬河,学生在座位上正襟危坐,学生体会不到物理知识给他们精神上带来的享受和快乐。因此教学要以人为本,以学生的发展为本,以全体学生的主动发展为本。
以人为本就是教学过程中一切从学生出发,从学生的知识、实际能力出发设计教学目标,从学生的生理、心理特征出发设计教学方法,从培养学生的兴趣爱好和科学、人文精神出发运用教学手段。课堂是学生之间进行交流和合作的生命舞台,在这里学生通过表达自己的观点展露对科学世界的认识,通过倾听和评价别人的观点学会交流、合作和对他人的尊重。通过教师的引导,认识科学的发展历程。认识到科学是一柄双刃剑,只有在科学与人文精神的交互状态中,人类才会健康地向前发展,理解科学家的献身科学的精神,懂得信念的价值及其意义。
以学生的发展为本就是教学过程中的设计应体现科学的认知规律,重理性知识的传授,更重隐性能力的培养,少一点功利主义,多一份教学研究。在教师追求教学艺术化的过程中,促进学生的主动发展,促进学生对物理知识结构的主动构建。
以全体学生的主动发展为本就是尊重学生的差异性。真正面向全体学生,不应只用一把尺子衡量每一个学生,真正重视学生在原有知识基础上的生成和提升,更多地关注学习困难的学生,创造更多机会让他们相互交流、相互协作、战胜怯懦、挑战自我。
总之,物理课堂是教师和学生的生命舞台,教师要在这个舞台上更多地展现科学精神与人文精神的融合。
二、 进行开放式教学
开放式教学不仅是时间、空间的开放,教材的开放,教学组织形式的开放,教师教学观念更应该开放。计算机为教学时间的开放与空间的开放创造了条件,达到个性化教学的目的。新课程标准的实施、新教材的编写为教学的开放提供了基础。要实现开放式教学,教师首先要有开放的教学理念,将开放式教学落实到教学的每一个环节中,而不仅仅是教学的组织形式上。可以在教学中设计一些开放性的问题,以启迪学生的思维。如在研究"振动图像"时,笔者采取的方法是,要求两个学生一组自制一个沙漏,观察沙漏摆动时下方纸板运动与不运动时漏沙所形成的形状。学生亲自参与到探究活动中去,通过亲身体验,对振动图像的成因有了较深的理解。
开放性物理习题也是开放式教学的一种,开放性习题可以形成交流、讨论的良好氛围,改变传统练习以学生个体为主体的单向训练模式,出现了教师与学生之间、学生与学生之间积极探究的平等参与关系。教师与学生一样进入问题情境,充当角色,参与小组讨论,鼓励学生提出各种可能的假设。互相评论和补充,面对学生列举的各种物理现象和设计的不同方案,教师要及时引导学生分析比较,从中寻找规律,概括出更一般的结论。开放性习题的解决,不仅使学生增强了自信,同时还深切地体验到集体智慧的力量。
三、 掌握教学媒体的运用技术
教学的媒体很多,且各有所长。传统的有粉笔加黑板,常规的有"三机一幕"(投影机、录音机、电视机、投影屏幕),现代化的有实物投影仪、计算机、多媒体。
（一） 幻灯投影
一是用于投影静态的图文。如投影重要的结论、物理问题以代替板书或挂小黑板,投影科学家的画像和实景照片以便介绍。二是借助抽拉式、复合式、转动式的投影片,用于投影可人为控制活动的物理过程以便分析;对物体受力分析;杠棒撬石头、光的反射和折射等转动式投影片。
（二） 磁性黑板
这对于逐步展示物质结构、受力分析、电路连接及等效变换等极为便利。
（三） 播放录像
有机结合教材播放一段教学资料片,或引入新课,或分析讨论,或教学小结。如学习相对运动时,可播放飞行员在高速飞行的空中抓住了一颗子弹的情境,以激发学生的求知欲。又如:为使学生生动地了解液体汽化制冷知识的应用,可放一段"电冰箱"的教学资料。也可以利用放录像小结一节课的内容,以便将结论及有关的实验在短短的几分钟里温习巩固。
（四） 实物投影
利用实物投影仪,可将复杂的表面真实的投影、放大,如将万用电表表盘投影,将游标卡尺和螺旋测微器投影,介绍构造原理、读数方法并进行读数练习。
（五）计算机辅助教学(简称CAI)
借助计算机及教学软件,按教学的需要或模拟物理实验、或作图、或计算,既可教师演示,也可学生反复练习。还可人机交互,及时反馈教学动态。如在进行透镜成像的教学中,借助计算机画光路图、进行成像公式计算并作图验证,十分方便,学生边操作边学习,既激发了学生兴趣,培养了学生动手能力,又增大了教学容量,提高了教学的效率。 (接上页)所存在的问题，然后再设定相应的策略来提升高中物理课堂提问的有效性。
参考文献
［1］Hargrove Kathy.What Makes a"Good"Teacher"Great" in the Classroom.［J］GiftedChild Today v28n,win2002.p.30-31.
［2］田广增.课堂提问的有效策略［J］.教育理论与实践,2010(4):47-48.
