新教材,新特点,新认识你对新教材怎么认识的

时间：2019-04-22 03:25:26　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　随着课程改革的进行，初中化学课也随之改革，初中化学是一个基础课，着重以培养学生的兴趣，而新化学课程成为“整个教育系统的软件”的一面镜子。纵观新教材，给人以面目一新的感觉。尤其是化学课本，更突出以学生为本及与社会实践相结合的重视发展的教育理念，增强学生的生活知识，拓宽学生的视野，把化学与生活融为一体。
　　一、新教材为教师提供了创新的空间，提高了深度，为学生留下了悬念
　　旧教材编制得比较细微具体，把教师教什么、怎样教、学生做什么都规定的非常详细，注重知识的学习，忽视能力的培养，理论与生活脱接。例如，以往在实验活动中，教材把实验划分为“随堂实验”“演示实验”“学生实验”等，而新教材是粗线条的，没有硬性划分，这样为教师提供了创新的空间。
　　在教学过程中使用什么样的教学策略和手段，新教材只是给出建议。教学情境设计、教师和学生活动的设计等，新教材按一定的逻辑关系用分栏的形式作出提示；各章的复习内容和方法，新教材用问题的形式提供线索，建议学生自己整理。
　　新教材在为对学生学业和人格发展的全面评价做出建议时，留有创新的空间。新教材在学习结果的描述上没有全部给出结论，让学生把注意力放在应用知识解释说明生活和实验现象上，独立地学习实验探究。例如，在学习《酸，碱的性质》一课时，上课前我安排了学生自带鲜花，培养学生的动手能力，让理论与实践相结合，自制酸碱指示剂，让学生自己观察、交流、总结。
　　同时，新教材在练习、作业量和难度的控制上，面向全体学生，教师可以根据不同学生的实际水平，设计其他练习予以补充或更换。新教材的精心选编，架起了教师通往素质教育、体现创新的一座桥梁。
　　二、新教材内容贴近生活
　　新教材中处处体现着生活现实，而这些对生活的反映又促使学生发挥想象力，培养了学生的思维能力。例如，在学习《人类重要的营养物质》一课时，我接合中学生正处于生长发育阶段，告诉学生需注重营养，少接触有害食品。
　　三、新教材内容体现了情境中的教学
　　创设教学情境与学生已有知识和经验是紧密相连的，而问题情境的表现也反映学生的创造性思维的发展。例如，在学习“糖类”时，向学生展示棉花、葡萄糖、蔗糖，然后问学生：哪些是糖？学生都肯定地回答：葡萄糖、蔗糖是糖，棉花不是糖，因为棉花不甜。当我告诉学生棉花也是糖时，学生们都感到惊奇，这种带着生活情境中的问题去实践的过程，正是学生们与生活知识和经验的碰撞、融洽过程。这对于培养学生的参与意识、决策能力以及科学精神与人文精神具有积极的意义。
　　四、实践能力的培养呈现多元化
　　化学学科如果离开了科学实验这一基础，将失掉它赖以继续发展的根基和源泉。化学教学，特别是基础阶段的化学教学，如果不重视实验教学，将对青少年的智能发展与科学世界观的形成带来不良影响。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程目标的全面落实具有重要的作用。
　　新教材与传统教材相比，实验内容与方式做了相应调整。例如，第一单元课题3“走进化学实验室”，介绍了实验的基本操作“取、量、热、装、洗”，对于学生实验技能的培养起了铺垫作用，而传统教材将这一部分内容安排在学生实验基本操作，在教材结尾，不利于教学。又如，实验室制氧气，传统教材用的是氯酸钾，考虑到这个反应的环保问题、副反应问题，新教材改用过氧化氢（双氧水），既经济又环保，操作简单。
　　五、教学内容的组织体现了科学方法的具体运用
　　作为自然科学的一个重要组成部分，化学的发展离不开科学方法。在新教材中突出了科学方法在知识形成过程中的重要作用，改变了以陈述方式为主的建构教材的传统做法，新教材中介绍了相关的科学方法。在初中阶段配合内容有实验、观察、测量、记录、分类、比较和简单的实验探究，以后逐步养成类比、假说、信息收集和数据处理等方法的应用。
　　总之，在教学中，教师要善于引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，找出解决问题的方法，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。教师要改进传统的实验教学，精心设计、利用各种演示和探究性实验灵活使用新教材，重视学科间的交叉联系，适当增加跨学科的知识内容，促进化学新课标的顺利实施，创造性使用新教材。

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