[抓住教育时机,注重教学效果]注重时机的例子

时间：2019-04-22 03:21:13　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　在学校工作中，我们常常会看到这样的现象，有的班主任工作相当负责、勤勉，对自己、对学生要求都很严，发现了问题也舍得花时间对有关学生进行个别教育，开展谈心活动，但实际教育效果往往不尽如人意，不甚理想。原因究竟何在呢？恐怕其中一个十分重要的因素在于班主任还不太重视培养自己的教育机智并在具体的教育情境中加以运用。因此，对一个班主任来讲，它不仅是一种心理素质，还表现为一项教育技艺。在班主任教育工作中同样也存在着“机不可失”的道理，在日常工作中要有意识地发现、捕捉、选择和利用教育时机，这对于进一步提高工作效率无疑是大有助益的。“抓住教机，注重效果”，与其说是一种工作方法，不如说它首先是一种思想方法。
　　在班主任日常工作中，常会遇到这样六种有利的教育时机，应该自觉地加以利用。
　　一、一段新生活开始的时候
　　我们应该看到：青少年学生普遍是积极向上的，他们渴望进步，希望自己以一种新的面貌，新的形象出现在集体中，希望能取得为老师、同学、家长所承认的进步。他们往往在一段新的学习生活开始的时候，或者新的一年到来的时候，强烈地想表现出这种意向，或者暗暗地下决心，进行自我勉励与鞭策。这种进步的愿望，伴随着“良好的开端是成功的一半”的认识，往往驱使他们，即使是一些以往平时纪律比较散漫、学习比较懈怠、马虎的学生，也表现得异常地守纪和努力，令人有“焕然一新”之感。青少年学生的一个显著特点便是意志力还比较薄弱，情绪也不太稳定，思想容易多变，这就要求班主任给予及时的鼓励和有效的督促，用外力进行推动和强化，从而达到里应外合的目的。可以说，有丰富经验的班主任都把这个阶段看成集体教育和个别教育最容易见成效的“黄金季节”。
　　二、学习环境变换的时候
　　记得有一年学期中途，我班转来一个女学生。来到一个新班级，她由于感到环境陌生而显得比较沉默寡言，但除此外各方面表现都还不错。我虽然也多少耳闻这个学生在原校与班主任“顶”得厉害的情况，但还是本着不能偏信，而要既往不咎的想法装作对此一无所知。经常给她说些亲切的话语和投去信任的目光，经过她本人的努力，终于很快成为一个优秀的学生干部。如果班主任十分善于体察学生的思想活动，有效地帮助他们克服动摇、疑虑的心理，那么这些学生将会幸运地获得成长道路上一次重要的转机。这些学生要求上进的愿望，在一定程度上是建立在对新班主任的信任、期待的基础之上的，班主任要充分意识到这一点。
　　三、学生思想斗争激烈，处于相持状态的时候
　　学生思想觉悟的提高，良好品德的形成归根到底是学生的头脑中先进战胜落后，正确克服错误的一种内部矛盾运动的过程。班主任要善于在这种思想斗争的关键时刻给予积极、有力的推进。
　　四、学生正当、合理的要求得到满足的时候
　　学生有各种需要，精神上的和物质上的，生理上的和心理上的，眼前的和长远的，这些需要构成了一个层次结构。一个人在需要未得到满足时，会表现出紧张、焦躁、不安、忧愁等；需要得到一定的满足时，紧张就会消除，代之以欢愉和安宁。有一位学生各个方面表现都较为一般，在集体生活中很不引人注目，一次在班级联欢会之前他悄悄来找我，说愿意在联欢会上表演一下他会修钟表的手艺。希望得到他人承认的需要，这是每个人都有的。我便在联欢会上为这个令人意想不到的节目出台做了精心的安排。当学生合理的需要得到满足的时候，班主任应抓住这个时机提出有关的教育要求。事实证明，这些教育要求不仅容易被理解和接受，而且也容易见诸于行动。
　　五、每当学生参加一次比较成功的教育活动，或者从外界接受了一次感人肺腑、震撼心灵的深刻教育的时候
　　青少年学生可塑性大，情感丰富，向往英雄事迹。每当他们听了一个动人心弦、催人奋进的报告时，读了一部净化心灵的优秀文艺作品，参加了一次组织得很好的祭扫烈士墓活动之后，总会产生强烈的情绪共鸣，久久不能自已，这时有经验的班主任便会趁热打铁，做过细的工作，以巩固和深化学生思想上的获益，从而获得较好的教育效果。
　　六、当学生看到自己错误后果的时候
　　这绝不是主张教师任由学生的错误发展，而只是强调在学生已经犯了错误的情况下，利用错误的后果来帮助学生吸取一定的教训。记得有一次，我班有个顽皮的同学在课后的追逐打闹中将一个同学的左眼弄伤的事故，在这样严重的后果面前这个同学痛悔莫及，我就抓住这件事对全班同学进行教育。在这样的事实面前，这种教育是很有说服力的。
　　在班主任的日常教育中，有利的教育时机绝不止上述六种，限于笔者生平，难免挂一漏万。问题的关键在于如何捉住每一次有利的教育时机，而不是一而再，再而三地错失良机。光有做好工作的良好愿望看来是不够的，还应该注意以下几个方面：（1）先要熟悉、了解和研究班级每个学生的情况以及整个班情。（2）班主任要具备一定的教育心理修养，对各个年龄段青少年共同的心理特点应该熟识深谙。（3）班主任要善于不断总结自己的和其他同事工作中的经验，当然也包括教训，从中寻找规律性的认识。
　　此外，敏锐的观察力，深邃的预见力，自觉的心理位移能力等，也都是不可忽视的心理素质，需要在日常的班主任工作中加以锻炼和培养。

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