【中西方文化差异在英语口语学习中的体现】

时间：2019-02-20 03:23:55　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】外语教学的根本目的，就是为了与不同文化背景的人进行交流。注重培养学生跨文化意识有助于中学生更好地掌握和运用英语。如何在英语口语教学中，培养学生对英语的一般文化差异的敏感性、理解性和适应性,发展学生跨文化交际能力，是英语教学的一个重要课题。本文侧重于在英语口语教学中就如何渗透跨文化意识加以论述。
　　【关键词】跨文化；英语口语
　　
　　很多在中国人眼中发音标准，用词也相对比较准确的同学，在国际性口语考试TSE(Test of Spoken English美国命题口语考试)或IELTS口语(International English Language Testing System英国命题口语考试)中成绩不如人意，原因一是表达汉语逻辑；二是对西方文化知之甚少，导致无话可说。日常的口语交际，尽管语言形式比较简单，但其中也存在很多的跨文化因素。对学生而言，学习英语的真正的困难不是如何正确地发音或拼写，而是在实际中如何恰当地运用。日常的口语交际，尽管语言形式比较简单，但其中也存在很多的跨文化因素。
　　通过长期的实践，我认识到，对于外语老师来说，最大的挑战不在于语言外加上文化知识的讲解或另开一门文化课，而在于如何将语言和文化融合在一起来教授。根据学生们的年龄特点、心理特征，为了有意识的进行跨文化的渗透，我在教学中运用资源进行了一些尝试。
　　一、利用课堂有意识进行文化渗透。提供英语学习环境，从教室的布置，到师生日常的用语都营造语言环境，让学生时时看到英语、听到英语、说到英语。例如，我做过这样的试验，在一个35人的班级的教学中，在教室里摆放英语杂志，英语报纸，英语海报和其他有关英语的视听材料，当学生进入课堂以后，全部使用英语思维和英语交流。刚开始时，学生不太适应，看不懂英语材料，有的学生羞于表达，有的学生有表达障碍，交流起来很困难。活动进行一个月以后，学生们开始喜欢看报纸看杂志欣赏英文歌曲，大部分学生已经敢于开口说英语，并且能够用英语进行简单的交流。
　　二、在口语词句积累过程中，必须多了解西方文化。方法有两种：一是重正常表达而非习语、俚语。笔者接触过的许多外国人与中国人交流时用的都是最平实的英文，很少习语(idiom，即习惯用语，其真正含义往往不同于其组成单词，比如广播中常用wrap up，字面意思是“包裹”，来表示“结束”)，更少俚语(slang，既非正式习语，因地区、职业不同会产生不同含义，比如街头语言中的“bro”就是我们常说的“哥们”)；二是多听多读多背，各种语言刺激是口语词汇和句型的弹药库：泛听是积累语言素材的最好办法，比如从美国系列情景喜剧《老友记》()中，我们学会用“bonne”来准确表达“保姆”，还知道“我的脚麻了”可以很生动的表达成“My foot sleeps.”。而精读一本口语书，系统输理口语词句是口语提高的快行线。很多同学讲英语热情很高，但从不愿耐心雕琢语言细节，结果口语只能停留在低水平，反复演习错误，而口语教程中的场景学习法能让遣词造句准确而地道：
　　三、在展开话题讨论时，结合中国文化，欣赏英语谚语，对比中西节日，学习背景文化。每一种语言都有其沉淀的文化精华--谚语。在课堂中，开展 Guess and Translation专栏，学生分组做竞猜，通过多媒体课件每显示一个英语谚语，各组内每个成员都可起立翻译，前提是用汉语的谚语的翻译。例如：Today is yesterday"s pupil.学生要译成 “前事不忘,后事之师” 为最佳。再如, Living without an aim is like sailing without a compass. “有志不在年高，无志空活百岁”这句中文谚语得到了学生的认可。每个国家都有其特有的节日，随着文化的融合，中国节日特别是传统节日倍受外国朋友的青睐，如灯笼节又叫元宵节（Lantern Festival），清明节（Tomb-sweeping Day），龙舟节又叫端午节（Dragon-boat Festival），中秋节（Mid-autumn Day）,重阳节 (Double-Ninth Festival or the Elder"s Day)。同样，学习英语了解西方的文化也是十分必要的。例如圣诞节（12月25日）是基督教徒纪念耶酥基督（Jesus Christ）诞生的日子，了解众多相关的词汇Christmas tide圣诞节期、Christmas Eve圣诞前夜Santa Claus/ Father Christmas圣诞老人Christmas carol在Christmas eve时唱得圣诞颂歌、Christmas dinner圣诞大餐中的火鸡（turkey）或烤鹅（roast goose）、布丁（puddings）以及各类小甜饼（如golden butter cookies，fruit cookies）等等。
　　在实际教学中，教师有所针对性地介绍其中所包涵的文化因素，把语言放到具体的语用背景下进行教学。这样才能使语言“鲜活”起来，使用有意义的语言，使学生获得真正的交际能力。使学生获得真正的交际能力，避免出现交际中的语用错误。
　　综上所述，英语教学中不能只单纯注意语言教学，而要把语言看作是与文化、社会密不可分的一个整体，注重学生英美文化的输入，重视语言文化差异及对语言的影响。美国外语教学专家 Winston Brembeck 说：“采用只教语言不教文化的教学法，只能培养出语言流利的大傻瓜。”英语教师应充分认识到文化对语言学习的重要性，立足课堂，在教学中重视培养学生的跨文化交际意识和能力。只有这样，才能使学生拓展交际视野，始终保持对英语的新鲜感，才能真正地学好英语，享受到英语学习的乐趣，才能融入生活，达到有效地进行交际的目的。
　　
　　【参考文献】
　　［１］束定芳，庄智象现代外语教学：理论、实践与方法，上海外语教育出版社 1996年版
　　［２］胡文仲．不同文化之间的交际与外语教学,外语教学与研究
　　［３］刘尚辉．在英语教学中注意培养学生的跨文化交际能力

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