[高一历史教学如何调动学生的学习积极性]

时间：2019-02-13 03:23:42　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：随着教改的深入，人的素质成为关注的重点，作为基础教育的重要组成部分，历史的育人功能也日益凸显。从初高中历史教学过渡中存在的问题入手，给历史学科以定位，寻找高中历史教育的立足点和调动学生学习历史的途径。
　　关键词：初高中历史教学；教师的角色定位：师生关系定位
　　
　　在高中历史教学中总会听到有人在这样报怨：学生的素质太低、成绩太差、不愿学习等等。不可否认由于学苗的差异，在教学中经常会遇到这种问题，但与此同时我们是否也应该思考一下，为什么会有这种现象。问题又出在哪里?为什么不让他们在我们的手中画一个句号呢!追溯问题的原因最重要的一个就是缺乏学习兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师，是成才的起点，是学习的原动力。”那么如何调动学生的学习积极性呢?
　　
　　一、了解学生的知识水平及心理特征
　　
　　就高一的学生而言，在历史学习过程中有一个非常现实的问题，即初高中历史教学的脱节。具体表现为内容构建、评价体系及学习态度。从内容构建上看，高中历史课程标准在体系构建上“既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复”，但高中历史教学加大了对学生记忆和理解方面的要求，由此必然引发课堂教学的变化。在评价体系上，初中的评价方式是开卷考试，这使学生更多的停留在知道、了解的模式中，只要记住在哪一本书、哪一章、哪一节就行了，这与高中教学及现行的高考制度背道而驰。也让学生形成这样一种心理：历史是开卷的，是小科，可以不听。针对这种情况高中教师必须要熟悉初中历史教学状况，分析初中学生的学习特征，尤其是内在需求，进而合理地寻求教学衔接的切人口。
　　
　　二、引起学生对教师的关注
　　
　　“亲其师，信其道”，只有当教师成为学生关注的对象时，其教学内容和教学行为，才会成为学生关注的部分，才能达到教育的目的。在了解学生已有知识的基础上调动学生的学习积极性，要求教师要进行角色转换，从过去仅作为知识传授者的角色中跳出来，把教学的本质定位为师生共同学习、共同体验、共同感悟、共同成长的生命历程，是一种对话、一种沟通，是合作，是“跑道共建”，是以教促学、互教互学。教师不仅帮助学生获取知识，更要与学生一起分享对课程的理解。
　　教师还要由“知识的权威”转向“学生学习的服务者”、组织者，学生学习条件的创造者。在教学和与学生的共处过程中，使学生明确我们是平等的，你们是独立的。我会给你―些建设性的意见，但主动权在你，以满足学生的成^感，从而拉近师生间的距离。
　　最后教师以平等的身份，用合作的方式与学生共同完成教学任务。这种角色应主要体现在引导学生对问题的探究过程中，并且在一定时候对学生发出请求帮助信号。并认同其帮助的行为即当教师把某个问题变成了学生孜孜以求的要得到解决的问题时，教师要以平等的、朋友的身份与学生互帮互助，互相鼓励与启发，最终求得问题的解决。
　　
　　三、引起学生对于历史学习的关注
　　
　　教师的魅力在于可以用他的人格来影响他的学生，从而引导学生一步步地走近学习，用他们能够接受的方式和内容来吸引学生，让他们感觉到，学习其实很简单，让他们爱上学习，最后让他们主动学习。
　　1.根据学生的年龄、心理特点及教学内容，寻找最容易引起学生兴趣的内容作为切入点，精心设计导课，好的导言能够在上课之初就牢牢抓住学生，是吸引学生的第一步。
　　2.在教学内容的安排上遵循记忆的规律和特点，讲授重点难点部分。引起学生的有意注意，并充分发挥语言艺术的效应，适当举―些生动有趣的例子，以活跃课堂气氛。配合形体语言刺激学生的视觉和听觉，从而延长有意注意的时间。
　　3.正确的定位给予学生全方位的关注与评价。高中的历史教学是高考的一部分，但不是全部为了高考。赵亚夫教授指出：“历史教学必须意义化。只看到历史教学内容，即使把学科能力提得再高。也不是历史教育。”那么学习历史的意义是什么呢?是一种能力，要让学生能借助历史技能提升人文认识，而不是把历史变成僵死的过往记忆，也只有这样才能更好地迎接未来社会生活的挑战。在教学过程中，按其现实水平分成不同组别，相应设问，让每位学生都有被提问的可能和机会，在紧张与熟悉感的伴随下，使每一位同学都参与进来。
　　教育的目的是育人。高中历史教学除了是现行考试制度的重要组成部分外，还肩负着育人的重要任务。在初高中教学环节存在一定问题的前提下，如何完成衔接和有效教学，以达到教育的目的是至关重要的，光有教师的讲是不够的，只有实现了师生的互动才能达到目的，只有调动了学生，使其真正发挥他们的主体作用才能实现教学效果。
　　
　　参考文献：
　　[1]谢国平，新课改背景下增强历史课堂教学有效性摭谈_中学历史教学参考，2007(1―2).
　　[2]刘志军，走向理解的课程评价，中国社会科学出版社。2004.
　　[3]沈贯益，浅论初中历史学习兴趣的培养，素质教育论坛。2007(6)。

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