【浅谈非智力心理因素与体育教学】大学体育游戏教案大全

时间：2019-02-06 03:21:45　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　1、非智力心理因素定义　　　　非智力心理因素主要是指除认识以外的心理因素，即那些不直接参与认识过程，但却对认识过程起着始动、定向、引导、维持、强化作用的心理因素。如动机、兴趣、求知欲、信念、意志、好胜心、自我意识、独立性等心理特征，它是促使人的学习，工作积极性的动力系统。它对学生在体育教学中智力因素的发挥与运用起着始动、维持和强化等多方面的作用。
　　
　　2、非智力因素与体育教学的关系
　　
　　在体育教学中，非智力因素不但对智力的投入进行定时、定量。同时对智力发挥的质量也有着重要的影响。非智力因素运用得当，可以提高学生的学习兴趣，增强其意志，树立其信心，增强接受能力，使学生的智力在学习中更好的运用，更全面发挥。它还能直接影响其运动技术及技能发挥运用的效率，我们还应该看到，非智力因素对几乎所有认识过程都起着招动、定向、引导、维持、强化的作用。因而，在体育教学中只培养运用学生的智力因素，而忽视非智力因素的发展和运用是不正确的。
　　
　　3、如何运用和培养学生的非智力因素
　　
　　3、1　寓教于乐、寓教于趣、激发动机、提高兴趣。
　　动机是直接推动一个人去进行活动的内部动因或动力。学生动机大体可分为两类：一类是根据动机的性质可分为正确的集体主义的学习动机和错误的个人主义的学习动机；另一类是根据动机的表现形式，可分为直接的学习动机和间接的学习动机。一般说来，低年级学生的主要学习动机是直接与学习、锻炼本身相联系，他们之所以愿意上体育课，或是从事某项活动，是因为他们认为这项活动本身很有趣，至于与他们以后的前途的关系或其社会意义，他们多不予理会。但随着年龄的增长和年级的增高，以及对体育意义认识的提高，使学生逐渐理解了体育锻炼的社会意义，开始把学习、锻炼同将来的全面发展，更好地参加现代化建设紧密结合起来，自觉性逐步增强，从而加强了学习和锻炼的动力，这种动机的变化与某项特定活动的结合，将使学生产生浓厚的兴趣，提高学习锻炼的效果。
　　兴趣是一个人求知识、掌握某种事物、参与某项活动并且有积极情绪色彩的心理倾向。
　　学生能否喜欢体育课，是能否上好体育课的关键，而其喜欢体育课的起因往往和体育课的教学质量相关。和学生的学习成绩相关。因此我们体育教师就应当不断地加强自身的学习，提高自身的素质，提高教学水平和质量，善于发现学生的长处，帮助他们克服畏难情绪，逐渐培养起对体育课的学习兴趣。
　　
　　3、2　创造条件，积极引导，培养学生的意志品质，增强其竞争意识。
　　意志，是人们自觉确立目的，根据目的，调节与支配行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程。它是非智力因素之一。对体育教学和训练具有重要影响。学生在克服困难的过程中意志会得到锻炼，在体育教学、训练和竞赛中充满了各种各样的障碍和困难，参加者每前进一步，都要付出极大的意志努力，因此培养学生具有良好的意志品质是体育教学的一项重要任务。
　　教师对学生的意志类型要有一个明确的认识，要进行客观的分类，再针对意志类型采取相应的措施。如对意志薄弱的学生，可以在训练中多设置一些障碍，使其在克服障碍的过程中培养果敢、顽强的精神。对那些冒失，缺乏自控能力的学生，可以通过长跑，竞走等活动，培养其耐力，增强其意志的坚韧性。通过如上有针对性的长期系统教育，就能有效地培养出学生的意志品质。
　　竞争心理是成就感的反映，以自信心为基础。竞争是体育运动最突出的特点。随着社会的发展，优胜劣汰，人们的竞争意识会不断的加强，从小培养学生的竞争意识，是他们能否成功地走向社会并立于不败之地的保证，是体育教学的另一个十分重要的任务。
　　教师要做好引导工作。好胜、好强是青少年较为普遍的特点。教师要充分利用这一特点，加以引导，使其变成稳定的行为，升华为努力向上的进取心。教师要按照循序渐进的原则，由易到难地安排教学内容，使学生不断地在成功中增强自信心。在日常的体育教学中要最大限度地动员参加者，全身心地投入到竞争和自我表现中去。利用体育评比、体育比赛等多种方式，创造许多的条件和机会，使学生的好胜心不断得到升华，竞争意识不断地加强，为今后的拼搏进取打下良好的心理基础。
　　
　　3、3　改变教学观念和方法，抓好学生自我意识和独立性的培养。
　　学生的自我意识和独立性的形成需要较长的时间过程，不是一天二日就能培养起来的。老师要从小抓起，从点滴抓起，根据学生不同的年龄、心理、生理特点，分别采用不同的方法。教师可以设计几个不同教学方案，让学生根据自己的情况，自主选择，独立练习，改变以往单一的体育教学观念。要给学生一定的自由，有计划地安排学生参与练习的管理，给学生自我调控自我组织的机会，以及自我选择练习的积极性。使学生强烈意识到自己是学习的主人，提高学习的积极性，培养增强其自我意识及独立性。在进行技术教学时，要经常提出问题，让学生独立思考，启发其进行尝试性练习，把练习与思考有机地结合起来，通过主动的自我调节，发挥和培养学生的主观能动作用。

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