天光云影共徘徊的意思 [天光云影共徘徊]

时间：2019-01-13 03:28:10　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：“意境”是在情与景高度融会后所创造的具有广阔艺术空间的境界。诗歌的意境教学要让学生感知诗歌里诗人所创设的特定的“意象”，进入到诗歌的意境。追求诗歌的“意境”是初中阶段诗歌教学的必要手段和最终目标，也是诗歌教学的最高境界。成功的意境教学，对培养学生创造性地阅读、赏析、创作诗歌的能力有着极大的推进作用。走进诗的艺术境界，提高学生欣赏诗歌的能力，让他们吸取民族文化的智慧，提高学生的文化品位和审美情趣，才能达到“培育学生热爱祖国语文的思想感情”的目的。
　　关键词：诗歌意境教学提炼理解
　　
　　我们在诗歌教学中常常提到“意境”，那么什么是“意境”？其实“意境”是在情与景高度融会后所创造的具有广阔艺术空间的境界。《语文新课程标准》中提到：“诵读古代诗词，要有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。诗歌的意境教学要让学生感知诗歌里诗人所创设的特定的“意象”，进入到诗歌的意境。可见追求诗歌的“意境”是初中阶段诗歌教学的必要手段和最终目标，也是诗歌教学的最高境界。成功的意境教学，对培养学生创造性地阅读、赏析、创作诗歌的能力有着极大的推进作用。
　　那么如何进行诗歌的意境教学呢？
　　一、转化形象，进入画面
　　从诗歌中诗人创设的形象、画面入手是进入意境教学的窗口。黑格尔说过：“在艺术里，感性的东西是经过心灵化了，而心灵的东西也借感性化而显现出来了。”因此，诗歌的意境创造依赖于诗中描绘的感性的生活画面及其形象。如果我们把诗中描绘的感性生活画面及其形象看成是诗人心灵的声音和意境的本质内容，那么分析诗中描绘的生活画面，感识其艺术形象，将学生引入意境，就必须从这个窗口入手。在诗里，往往出现两方面的生活画面，即两个方面的形象，一是诗中描绘的人或事物所呈现的画面形象；二是诗的内容所表现的诗人的形象。诗歌的意境教学就是要让学生进入画面，成为诗中人。如，在温庭筠的《望江南》里，描绘了两幅画面：一幅是一位晨起梳妆的思妇，正在倚楼远眺，准备迎接久别的爱人归来的画面；一幅是落日的余晖笼罩的江面：点点的帆船、远远的小洲。教学中，老师应该让学生把自己想象为这个倚楼女子，内心深藏着丰富的感情和对美好生活的向往，梳洗罢独倚江楼，眼里、心中，除却陌生的江帆外，再无旁骛，让学生体会其中至深至痴的感情：船尽江空，希望也落空，落日本无意，流水本无情，但此刻却顿生情意。悠悠江水，静静白■洲，而离人不归，怎不叫人柔肠寸断? 这样学生既能感知到诗歌描绘了生活中一个画面，又能理解诗歌中所塑造的艺术形象。
　　二、了解背景，体味感情
　　“诗以言志，自古而然”，诗中抒发的情感是诗人写诗的源泉，诗人的生活经历及其思想基础均融在其中，找不到诗人感情的源头，便摸不准诗人感情的脉搏。所谓“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。所以，进行诗歌的意境教学就要尽可能了解诗人的有关背景情况，体会作者的思想感情。例如，杜甫的《春望》一诗，这首诗是唐肃宗至德二年杜甫在长安时所作。安史叛军攻破京都长安，杜甫投奔唐肃宗，中途被叛军俘获，带回长安。此时长安被焚劫一空，满目凄凉，作者感时伤怀。学习时要求学生熟知诗人的这些经历，理解作者当时的情感。只有这样学生才能自觉地走进诗歌的意境当中，汲取诗歌的精髓，从而达到诗歌的教学目标。
　　三、找准诗眼，讲究炼字
　　意境中的画面与形象都是用诗的语言进行描绘的，分析诗歌的意境当然离不开分析诗歌的语言。由于诗歌语言的精练性及诗歌句子结构的特殊性，分析诗歌的语言，要讲清关键词语，也就是要明白诗人如何提炼足以表达诗歌内容的词句，抓住这些关键字“眼”，深刻挖掘，有助于我们进入诗的意境。古人写诗特别讲究“炼字”。古有“吟安一个字，捻断数茎须”。作诗炼句之苦由此可见一斑。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如，“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等，这些字使诗歌形象顿生，境界全出。当然也有不是动词与形容词的“眼”，而是一些古诗词中约定俗成的意象，例如：“梅花”是高洁品格的象征；“月亮”代表思乡之情；“鸿雁”是传书的信使；等等。学生理解了这些“眼”后，自然而然就能理解诗歌中诗人所创设的意境了。
　　四、融情入诗，以情动人
　　在课堂的诗歌教学中要想将学生引入诗歌的意境，教师千万不要吝啬自己的感情，要舍得情感投入，其实“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动”。因此，教师在教学中要带着饱满的热情进入课堂，要感染学生体悟触发诗人抒情的多种因素，掌握诗人在诗歌中抒情凭借的对象，领悟诗中描绘的生活画面及艺术形象，与诗人的感情产生共鸣，从而逐步进入诗人创造的艺术境界，领会诗人的思想及诗歌的主题、内涵，从中受到熏陶，融通诗意。融诗人之情、教师之情于一体，以浓烈炽热之情去熔炼学生之心，情到深处，诗人、教师、学生自然就会产生共鸣。让学生走进诗歌中的意境，使学生顿悟开窍，最终受到诗歌的感染和熏陶。这样在诗歌的意境教学中，才会取得事半功倍的教学效果。
　　可见，诗歌的意境教学抓住这几个关键处，我们就可以轻松地穿越诗歌的语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界。走进诗的艺术境界，提高学生欣赏诗歌的能力，让他们吸取民族文化的智慧，提高学生的文化品位和审美情趣，才能达到“培育学生热爱祖国语文的思想感情”的目的。■

天光云影共徘徊的意思 [天光云影共徘徊]

最新文章

热门文章