[初中思想品德课教学中学生创新能力的培养]中学生基础知识与创新能力测评官网

时间：2019-05-16 03:19:37　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　二十一世纪是知识经济时代,创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开,培养学生的创新意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命,如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事,这就要求政治课堂教学改革要从学生实际出发,研究学生的需求,把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来,这样政治课教学才能充满生机和活力。如何确立以“创新能力培养”的教学观，找准教育与创新的结合点，全面实施素质教育，最大限度地开发学生的创造潜能，把学生培养成敢于挑战、勇于创新的高素质的人才，这是我们的教育迫切需要研究和探索的重要问题。那么，在思想品德课教学中，我们应如何培养学生的创新能力呢？
　　 1.营造良好师生关系，激发学生创新兴趣，培养学生创新意识陶行知说：“在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，所以，教师在教学活动中是主动者、是支配者。尤其在一些思想品德课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？
　　要认识到，师生之间是一种平等的关系，要塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。应该尊重学生的思想、意志、情感和行为方式，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融。创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
　　 2.巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新能力思起于疑，无疑则无思。教学过程是一个设疑、质疑、解疑、答疑的过程。爱因斯坦说：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。”教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，畅所欲言。教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励和引导。如：在学习科教兴国战略时，针对学校的素质教育实施问题，我提出了这样一个问题让学生讨论：
　　你认为我们学校哪些地方符合素质教育的要求？哪些地方违背了素质教育的规定？为了学校的未来发展，作为学校的小主人，请你针对学校的一些不合理的现象，提出合理化建议。这一问题非常敏感，许多话是学校和老师不愿听到的，但学生非常想说出自己的心声，而且对学校的问题也有独到的见解。有的提到了老师的体罚，有的提到了一些课程应该有但是没有开设，以及学校的管理制度不合理等，这些话乍听起来非常刺耳，但却是学生关心学校发展，积极参与学校管理的肺腑之言。这样既保护了学生的创新能力，又有利于把我们的学校建设得更好。
　　 3.鼓励学生求异思维，培养学生的创新思维新课程改革，要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。在教学中，教师要鼓励学生求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜什么专家，要敢于对权威、对理论、对教材、对教师、对学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。
　　例如：在教学“意志”这一内容时，我讲“愚公移山”这个典故，一个学生突然提出：“愚公这种移山的方法可取吗？”这是个发散思维的火花，我让学生进行讨论、交流，从对这个求异思维的进一步讨论中，拓宽了学生的思维。接着我又将这个传说放在我国西部大开发的新背景下，让学生重新思考，学生的思维空间一下子开阔了。于是，又得出了新的答案：不怕困苦，绝不放弃自己的家园，齐心协力把自己家园建设得更加美好。我对此给予了充分的肯定和鼓励。从而激发了学生的创新潜能。
　　 4.联系实际，课外延伸，是培养创新能力的有效途径丰富多彩的课外活动是深化学生创新品质和创新能力的需要，是课堂教学的必要补充。
　　创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。教师在教学过程中，必须关心时事、关心生活、从实践中获得新知识、新信息，特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题是否相关。例如，在讲“消费者合法权益受法律保护”时，可拿出一些商品让学生当场鉴别真伪，如仿冒“两面针”牙膏；轰动全国的“三鹿奶粉”事件等。这样，学生会非常感兴趣，他们不仅学到了法律知识，还增长了生活常识。教师再进一步引申到其他侵害消费者权益的事，让同学们谈买到假冒伪劣商品的感受，最后引导回答提出解决办法等等。这样学以致用，就很易培养学生的创新思维与创新能力。
　　 5.充分运用现代科技手段，培养学生的创新能力教学手段现代化是当今思想品德教学改革的重要课题之一。思想品德课程标准中指出：“要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开展和制作思想品德课件，开展思想品德学科的多媒体辅助教学。”现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能使抽象的道理形象化，让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，以有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。在农村思想品德课堂教学中运用多媒体课件创设情境，更能激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力，有效提高课堂教学效率。如，在讲到粤教版九年级第三单元“维护世界和平，促进共同发展”时，播放美国“9?11”恐怖主义事件相关片段，这样不仅能再现事件场面，创设思想品德教学情境，而且能使学生更好地理解恐怖主义已成为威胁世界和平与稳定的国际公害，拉近学生与教学内容的距离。
　　 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” 一个民族唯有创新，才能屹立于世界民族之林。作为一名思想政治课教师，不仅要在教上创新，更要在学生的学上创新，应该把培养具有创新精神和创新能力的新型人才作为自己的神圣职责，而不断努力探索研究，不断开拓创新，把注重学生应试能力培养转向学生创新精神培养，这样创新教育就能开出鲜艳的花朵，结出丰硕的果实。

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