【提高高中政治课课堂效率之我见】提高课堂效率的措施
时间：2019-04-23 03:38:05 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
[摘 要]自河北省实施新课改三年以来，高中政治教学改革取得了显著成效，但在课堂效率上仍存在一些问题。比如，教师的教学方式和教学理念没有根本改观，学生的自主学习能力不高，课堂效率较低等。本文正是基于对现行的政治教学模式问题的研究，指出其带来的不利影响并提出几条具体的解决措施。
[关键词]政治教学效率学生教师
一、当前高中政治课教学中存在的问题
1、教学方法陈旧，急需创新
教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。走进新课程，一些教师依旧沿袭传统的教学方法，既课堂满贯式。“满堂灌”是指在课堂教学中,教师采用注入式教学法,不顾学生学习认识过程的客观规律及他们的理解能力和知识水平,把现成的知识结论灌输给学生,使学生处于被动的接受地位,机械地呆读死记,这种教学方式是最为简单的一种教学方式，说明教师缺乏较好地驾驭课堂的能力。但仍有很大一部分教师仍然习惯于这种教学模式，忠实地充当教材的“传声筒”、“录放机”、“翻译官”，没有从课程内容的“传授者”中解放出来。陈景润是我国伟大的数学家，在数学界的成就为世人瞩目。但他曾在北京四中做中学数学教师，用的也是满堂灌的方法，可是，很不幸，他的学生最终造了他的反，陈景润也最终为四中所不容。
2、教学理念陈旧，面临困境
教师观念的转变首先是教学理念的转变，只有教师不断创新教学理念，才能更好的适应新课程教学的需要，以便从根本上推动新课改的顺利实施。目前的问题在于：首先，一些教师习惯于根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地“逼迫”学生就范，对学生进行一种循规蹈矩的教学。即使是在课堂讨论热烈、学生见解纷呈的气氛下，老师也总是以自己的标准答案去定论，限制了学生的思维。之所以这样，主要是部分教师过于满足于目前的教学现状，甚至陶醉于自己在传统教学方式中已经取得的经验，固步自封，甘作“套中人”，不主动接纳、关注现代教育理论和学科发展的前沿成果。其次，教师在教学中，只注重结果，却忽视了过程，没有留给学生充分的思考余地；没有围绕学生经历、熟悉或者关切的社会生活问题组织教学，过于注重预设，死守预案，淡化过程，忽视生成。
3、学习模式单一、学习方法滞后
我们发现在新课程改革实施的过程中，学生学习的主要问题是学习方式转变没有跟上，良好的学习习惯依然没有养成，学习方法与模式过于单一。具体表现在：对接受性学习已经习以为常，总是习惯于教师灌输知识，习惯于从教师那里得到现成的知识，不注意知识的建构，不喜欢、也不善于思考问题，缺乏创新精神；不能及时主动的提出问题，更不习惯于带着困惑和问题带到教室之外，到社会上去寻找答案。可以说，这是长期以来传统教学方式引领下带来的一种不良的学习模式。
二、当前政治课教学模式带来的不利影响
1、老师缺乏创意，因循守旧
长期在一个领域研究，容易陷入固定思维，走入怪圈，不易自拔。教师按照原来的思路教学，以课本为纲，注重传统教学模式，必然带来的是教师教育观念的落后和教学方式的陈旧，这是一方面；另一方面，教师缺乏创新意识，在教学中便很有可能压制学生的创新意识，让学生对自己绝对地服从。学生在这种教学环境下，只可能变成一个唯唯诺诺的人。教师观念的守旧，可压抑一代甚至几代人的个性。所以说，没有创新，就没有发展。显然，一方面，这是由于传统教学的惯性；另一方面，许多教师受高考“指挥棒”的束缚太紧，既想大胆尝试改革，有所创新，又担心会影响今后的高考成绩，于是进退维谷。
2、学生缺乏动力，积极性不高
满堂灌的教学模式，留给学生思考的时间极少，很容易造成学生积极性的下降。现在高中生思维具有组织性、独立性、深刻性和批判性的特点，他们一般不盲从，喜欢探究事物的本质，敢于大胆发表自己的见解，喜欢怀疑、争论。传统的教育往往只是先觉者，对他人单方面的一种活动。虽然这样有助于人们对学习认识的提高，但如果把教育当成一种教条，形成“我说你听，我打你通，我压你服”的一种简单主导方式，往往会造成一种逆反心理。在一定期程序上违反了教师是主导，学生是主体的教育规律。
3、课堂氛围沉闷，课堂效率低下
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。甚至最勤奋的学生，尽管他有意识地集中自己的努力去识记教材，他也会很快地“越出轨道”，丧失理解因果联系的能力”。当老师和学生之间形成不了互动的教学模式，尽管教师在课堂上滔滔不绝，但学生听起来不以为然，注意力不集中。一节课下来，教师筋疲力尽，但是效果甚低。因此，需要关注课堂气氛的作用，尽量创造出积极良好的课堂气氛，让传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟在充满激情的融洽气氛中进行。。
三、提高政课课堂教学效率的建议
通过仔细分析，当前高中政治教学中存在问题，需要从三个方面着手去解决，一是学生自身的努力；一是教师的改进；再次是学校管理的创新，为此从以下几个面进行了努力，希望能为提高高中政治教学效率有所裨益。
1、教师转变教学方式，以学生的实际情况为出发点
新的课程观认为，教材内容是重要的课程资源，但不是唯一的资源。课程不仅是知识，同时也是经验、活动；它不仅是文本课程，更是体验课程，是教师与学生共同探求知识的过程；是教材、教师、学生、环境四因素的整合。一个有意义的教学过程，除了包含学习客观知识点之外，还应该包含众多师生运用课堂资源共同探讨知识和人生的学习过程。就提高高中政治课课堂效率而言，其“可联系性”更为突出，内容不仅涉及自然的、人文的、历史的知识，还会涉及到现实的和理论的、中国的和外国的对比等，仅仅依靠教材上有限的内容作为教学参考，势必造成教学内容上的乏味与单调，政治课教学的生命力，就在于理论联系实际。因此，政治教师要具备解放思想、与时俱进精神，完善教学内容，关注社会热点问题、贴近生活，切实增强政治课教学的针对性和时代感。
陶行知曾指出，教师要力争做到“立足生活而教”“通过生活而教”“为了生活积极向上而教”。教师在讲商品价值和使用价值时就可以从学生的实际生活出发。比如，为什么不同商品价格不一样？如电视机、文具盒等价格不一样；为什么商场上同样一种商品(用处相同)，价格却不一样？比如一双普通的运动鞋和李宁运动鞋的比较。而为什么不同品牌的商品有的价格却相等？为什么人们挑选商品总要货比三家，希望自己选购的商品物美价廉，这种希望能实现吗？让学生带着问题到市场上去体验一下，这样再回到课堂上，教学效果就会大不一样了。学生带着问题到商场亲自体验，就会获得相应的商品使用价值和价值的生活经验和感性认识，课堂上学习时就会感到学起来不那么吃力了。
2、让学生做到学习与思考相结合，调动学习积极性
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这告诉我们思考的重要性。宋代文学家朱熹继承了孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想，认为这才是读书治学之根本。可见，在几千年以前，我们的先辈就要求我们在学习的过程中必须多思考，没有思考，就没有好的学习效果。读与思是读书、学习的两个不可分割的统一体。朱熹曾强调：“学与思须相连，才学这事，须使思量这事合如何。”(侏子语类》卷二十四)。因此，读书只读不思，必是死读，即使能记住，仍不是自己的东西，更不能结合实际灵活运用；只思不读，纯系空想，成天想入非非，一事无成，犹如无源之水、无本之木。尤其对于高中政治课，思考具有很强的指导作用。学习高中政治课，没有思考，就犹如一个人没有灵魂一样。所以，要想把政治课学好，没有思考，那是不可能的。
培养学生的思考素质目的就是要提高他们的思维能力。教师可以选择具有较强概括性和逻辑性的教学材料来设置问题，加强学生思维的清晰性和深刻性，选择具有发散、逆向和迁移的内容设置问题，提高学生思维的灵活性和广阔性等等。让学生带着问题去思考，往往会想出一些具有闪光性的观点或提出一些具有建设性的建议，逐步提高创新能力。在教学中，我们必须把提高学生思维能力，作为完善素质教育的突破口，而如何学生带着问题去学习研究？这就需要教师耐心地引导，或给学生留出思维和想象的余地，促进其认识的飞跃。例如在讲解“经济全球化”问题的时候，引导学生仔细观察当前全球金融危机影响，去思考经济全球化的辐射力。就可以轻松地概括出“经济全球化”也是一把双刃剑，有利也有弊，
3、教学中做到讲练结合，活学活用
要较好地记忆高中政治知识，必须提高自身的抽象思维能力、分析综合能力、归纳演绎能力、是非辨别能力、辩证思维能力等，而这些能力均可以随课堂教学实际情况在口头练习和课堂讨论中逐步养成，在典型练习中巩固、提高。所以在政治课课堂教学中，做到精讲精练，讲练结合对加强学生理解基本概念和原理更好地记忆无疑会取得事半功倍的效果。
政治教师的“讲”，是为了帮助学生听懂，能理解教材；而学生听懂了，对教材理解了，则要通过“练”才能将知识转化为能力。一般来说，懂不懂在于“讲”，会不会在于“练”，“讲”是“练”的基础，“练”是“讲”的继续，两者缺一不可。教师的讲要“少而精”。就是说教学内容在量的方面要少，在质的方面要精。教师的讲是精讲重点、疏导难点。对简单易懂的问题，则由学生通过自主学习、自主探究去完成。“练”就是要求学生在自学和教师讲解分析之后，初步学会运用理论知识去分析、解决实际问题，培养、发展学生的能力。所以，在课堂教学中教师要安排合理的时间让学生做练习。教师应该根据本节课教学内容设计出相应的、有代表性和针对性的练习题让学生练习，并根据不同层次的学生设计出分层训练题(包括必做题、选做题和思考题)让不同层次的学生选做，使“练”要练在点子上，练出成果来。总之，“讲”和“练”是相辅相成的，相互渗透的。在课堂教学中，只有正确处理好了“讲”与“练”的关系，做到讲中有练，练中有讲，精讲巧练，讲练结合。两者合理安排，才能提高课堂的学习效率。
总之，随着课改的实施，课堂教学必须摆脱了原来那种严肃、死板的模式，逐渐形成一种活泼的、充满童趣的、更为贴近学生生活的课堂模式。这是新课改对教师的的要求，也是中国教育转型对教师的必然要求。
参考文献
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