【《速度》说课设计】 速度、时间和路程说课
时间：2019-05-19 03:21:34 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
本节内容包括两方面：一、物体运动快慢的比较；二、速度及其测量。速度编排在长度和时问之后，既符合学生的认知规律，又保持了知识结构的连续性、系统性。本节内容第一次采用比值法来定义物理量，第一次给出了物理公式和应用公式进行计算。学生对“速度”这个词已经很熟悉，速度的计算也有了解，但对于速度的概念理解不一定透彻，对于速度的计算还仅仅停留在数学的层面上。如何让学生从会解“数学上的速度计算”到会解“物理上的速度计算”，这是本节课要解决的一个问题。依据新课标要求以及学生的特点，本节课重点是物体运动快慢的比较和速度概念的建立，难点是速度单位的换算和速度公式的运用及解题规范。我将在通过视频展示百米赛跑的场景引导学生讨论比较物体运动快慢的方法后再完成纸锥实验建立速度概念。
通过本节课的教学使学生知道比较物体运动快慢的方法；理解速度的物理意义及其定义；会用速度公式进行简单的计算；知道速度的单位；会进行单位换算。通过“比较物体运动快慢”活动培养学生的观察能力、概括能力和实验操作能力；通过“测量纸锥下落的速度”活动培养学生团结合作的意识。通过介绍体育健儿在国际比赛中的成绩激发学生的爱国热情。这节课我准备采用问题引导、分组讨论、讲授、动手实践等多种形式的学习方法，提高课堂效率，达到本节课标的要求。
我的教学设想是这样的：
1 情景引入。明确比较运动快慢的方法
首先播放几段视频：奥运比赛赛跑、赛车的场景，汽车行驶、飞机起飞、火箭发射的场景。让学生知道物体运动有快有慢，由此引入课题。
接下来播放百米赛跑视频。第一次在播放过程中当四名运动员跑到中途位置时按下暂停。问学生哪个运动员跑得快?你是如何确定的?在学生回答的基础上概括出比较的方法。第二次播放百米赛跑分几组到达终点，显示各组第一名所用的时间。问学生都是第一名，一样快吗?谁快?怎样判断的?同样在学生回答的基础上概括出比较的方法。
2 亲身体验，比较纸锥下落的快慢
教师拿出剪好的两个锥角不等的纸锥问：从同一高度由静止释放哪个下落得较快?引出活动：比较纸锥下落的快慢
(1)猜一猜；
(2)做一做；
(3)比一比(比方法)；
(4)议一议。
本实验中，我们通过比时间、比路程来比较快慢，那么时间短的一定快吗?路程长的一定快吗?比较时我们要强调什么?需要几个物理量?学生会回答要两个。如果这两个物理量都不一样，怎么比较?如纸锥从不同高度落下如何比较快慢?通过刘翔跑110 m 13 s，王军霞跑10000 m 2000 s，刘翔和王军霞如何比快慢，引导学生说出计算相同的时间内运动路程的长短，即路程／时间，或者计算出运动相同的路程所需的时间，即时间／路程。但物理学中习惯采用第一种方法来比较物体运动的快慢，这就是速度。同时说明这个相同的时间我们可以规定为1分钟或1秒钟或1小时等，并称之为单位时间。
3 互动交流，理解速度的概念
包括这样几个环节：
(1)意义。(2)定义。(3)公式。
介绍公式中符号的意义和单位s-路程-米(m)，t-时间一秒(s)，υ一速度一米／秒(m／s)。
(4)变形公式。
(5)单位
第一个复合单位，读法做规范化训练
(6)物理意义(举课本中各种速度，说人步行速度的物理意义)。
(7)其他单位及换算。
(8)练习巩固单位换算。
4 动手测量。在实践中领悟
利用手边的测量工具，你能测出纸锥下落的速度吗?引出活动。
(1)要测的物理量(哪个物理量难测量，要注意什么?)。
(2)实验器材。
(3)设计表格，测量并记录纸锥下落的速度。
学生第一次自己设计表格。明确设计表格的要求：表格的物理量栏中要标注单位。
5 例题示范。培养规范意识
视频画面：汽车加速，表盘指针转动，将表盘指针定格，引出课本例题。
通过课本例题，明确解题规范要求。
6 品味奥运，展示中国速度
视频展示：奥运会速度项目中一些中国运动员取得的成绩和录像片段。和学生一起感受奥运精神带给我们的感动和激情，激发学生的爱国热情。
7 课堂小结，成果分享
学生小结、交流，学了这节课后有哪些收获，有哪些感受，还有哪些困难?
8 课外探究，学以致用
粗测你从家到学校的速度。
