对高中阶段汉字教学的思考:汉字演变过程七个阶段
时间：2019-02-18 03:24:27 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
[摘 要]：汉字是世界文化史上的一朵奇葩，汉字作为表意文字呈现出独特的诗意性品格和文化特质。从汉字文化学视角去审视汉字教学，充分挖掘汉字的文化意�，能够激发学生学习汉字的兴趣，丰厚学生的文化底蕴，提高汉字教学的质量与效率。
[关键词]：汉字 文化蕴涵 教学
对于中小学生来说，学好汉字是传承中华文化的起点，将会对他们未来的学习和发展产生深远的影响。但是，以往的汉字教学，只是把汉字当作简单的信息符号来处理，对汉字的文化意蕴认识不到位，导致教学中进行的往往是一种非文化形态的机械识记或趣味识记。这种识字法虽有一定直观性，但字形与字义的联想比较随意，没有把汉字丰富的文化意味展示出来，导致汉字丰韵的内涵、灵动的精神在教学中的枯萎与流失，学生对识字写字不感兴趣。在汉字教学中充分挖掘汉字的文化意蕴，使学生通过汉字这个媒介掌握更多的社会、历史文化信息，是激发学生兴趣、提高教学效率的有效途径之一。
一、直观教学，激发学生学习兴趣，丰厚学生文化底蕴
激发学生学习汉字的兴趣，是进行汉字教学的重要前提，要实现这一目标，需在认识汉字基本特点的基础之上选择适当的教学方法。可以从汉字的表意特点出发，以直观的方式向学生展示汉字不同时期的不同形体，使学生了解汉字的起源；通过分析汉字形体展示其文化内涵，使学生对汉字文化产生认同感。同时，直观的教学方式符合中小学生以感性思维为主的思维特点和认知规律。
可以通过讲故事、画简笔画、编顺口溜等学生喜闻乐见的艺术形式展示汉字的文化意义，让学生在轻松活泼、生动有趣的教学氛围中识字。可以开掘某一字形的文化含义，使学生掌握与之有关的其他的一系列汉字，这种教学方式能够起到事半功倍的效果。从汉字字形的创造和形成看，汉字与中国人的自然观、社会观、人生观、价值观有着密切的关系
同时，应重视汉字教学与现代信息技术的整合。在信息化时代，多媒体教学手段具有形象直观的特点，可以弥补传统教学手段的一些不足。因此，在汉字教学中可以适度运用多媒体课件，这样化抽象为具体，变理性为感性。这对于孩子稚嫩的心田里播下关于汉字的情感的种子至关重要，对于中华文化的传承至关重要。在不知不觉中感受到了中华文化的博大精深，从机械地死记硬背每个汉字及其笔划转到积极、主动地去了解每个汉字后面的美丽故事，这个变化令索然无味的识字变得丰富多彩起来。
二、开掘汉字的文化意蕴，对学生进行“做人”教育
众所周知，中国传统文化属于以求善为目的的伦理型文化或崇德型文化，重视“内圣外王”之道，把“修身”“养性”“明人伦”作为育人的核心。因此，可以选择恰切的时机，利用汉字这一文化媒介，对学生进行文化教化、审美陶冶以及道德培育，使学习汉字的过程成为自主的文化积累、审美体验和道德完善的过程。
如讲“人”字。简单的一个字，包藏了极其深刻的道理。有做人的两条原理：第一，站起来。站起来是做人的第一步。第二，讲仁爱。因为人是互相支撑的社会群体，任何人都需要互相帮助，所以，要讲仁爱，这是人性之本。让我们明白：做人就应该做一个宽厚的人、有爱心的人、与人为善的人、善于合作的人。在此基础上，如果由此一点辐射开来，再联系中国历史上“站立着的大写的人”的形象，更能让学生真切地理解：做一个什么样的人才能称得上是“我们中华民族的脊梁”。“岁寒，然后知松柏之后凋。”这是孔子所追求的坚贞品格；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，”这是孟子心中的“大丈夫”形象；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹的人生追求；顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”道出了很多有识之士的心声；鲁迅的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是许多默默奉献者的生命写照……从一个汉字出发探求其丰厚的思想文化教育因素，理据性强，视角独特。这种教学方式比空洞的进行思想教育更有实效。我们知道，汉字文化源远流长，包含的内容非常丰富，是一座取之不尽、用之不竭的思想文化宝库，因此，开掘汉字的审美因素、思想道德教育因素对学生进行“做人”教育是一条便捷而有效的途径。
三、引导学生感受书法艺术的魅力，提高审美品格
汉字书法作为我们民族的一门传统艺术，它所具有的陶冶心性的作用及独特的教育价值，是电脑代替不了的。专家指出：使用电脑是科学技术能力，汉字书写是基础教育能力。前者是先进科学，后者是传统文化。如果只用电脑打宇，必然会导致手写能力的退化，尤其是学生尚处于汉语言的基础学习阶段，过早地脱离手写会影响汉语掌握的水平。
2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》同样非常重视书法教育，要求教师要引导学生“体会汉字的优美”、“体会书法的审美价值”。要切实落实此项要求，一方面可以让学生鉴赏优秀的书法作品，让学生直观地感受汉字的美妙绝伦，引导学生以艺术的而非实利的眼光来看待汉字；另一方面可以引导学生了解汉字文化，感受汉字所蕴涵的丰厚趣味。这样做，能够激发学生热爱汉字的情感以及乐于学习汉字的热情。同时，语文教师应特别重视板书设计，努力提高自己的板书水平，力求以工整而优美的板书来影响学生、感染学生。
语文特级教师魏书生特别追求板书的审美性，讲议论文时喜欢用仿宋体或黑体美术字写课题；讲说明文则喜欢用楷书或魏碑体写课题；讲记叙文用行书；文言文则大都用隶书写课题。魏书生每次写课题，都写得认真仔细，学生也积极认真地看，有的还边看边模仿。魏书生在外边上课，请学生辨别不同字体，使学生感受到汉字的千变万化，�妙无穷，激发了听课兴趣，也激发了学生练书法的热情。
