新课题呼唤带兵新理念
时间：2021-01-28 08:15:24 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
按语： 大規模征集大學生入伍，無疑為我軍士兵隊伍整體素質的提高，兵員知識結構的改善和戰斗力的全面提升起到十分重要的作用，同時，也對部隊各級帶兵人如何帶好兵、育好人，提出了新的課題和挑戰。第二炮兵某旅結合近年來高學歷士兵增多的實際，主動作為，積極探索，努力讓新鮮血液化作新生力量，取得了有益的經驗。這里刊登一組來自該旅帶兵人的體會，為讀者提供借鑒。
--------- “怎麼看”決定“怎麼辦”
有的帶兵人在看待大學生士兵時不自覺地用慣性思維去推理，用過時的方法去要求，把優勢看成劣勢，優點當成缺點。所以，轉變帶兵觀念是培養好大學生士兵的關鍵。
說“我們那時候”不忘“你們這時候”。有些干部和老兵總愛自覺不自覺地對新同志說“我們那時候”如何，言外之意是現在的不如以前的。但大學生士兵不這樣認為，一個時代有一個時代的特征，一代人有一代人的個性。知識是一個人個性和膽識的決定因素。大學生士兵大多個性鮮明，敢愛敢恨敢說敢干，有些行為方式確實出乎一些帶兵人的意料。如曾在某廣播電台當過主持人的大學生新兵小裴，在一次座談會上突然對上級領導進行了“反采訪”。新生代個性這麼張揚、做事這麼直露，乍一看難以接受，細一想可以理解。他們成長的政治環境相對寬松，生活環境比較優越，文化環境豐富多彩，人文環境融洽和諧，只要用發展的眼光、寬闊的胸懷看待他們的優點和不足，就會越看越可愛、越想越理解，並對他們的行為給予尊重。
從“要我參與”到“我的連隊我作主”。在各種場合“上得了台、拿得出手、張得開口”，這就是大學生士兵民主意識和參與意識的表現。這種意識來源于社會環境的深刻影響，也與大學校園中民主氛圍的燻陶有著密切關系，引導得好，可以豐富我軍“三大民主”的內涵和實現方式，凝兵心、聚兵智，促進部隊科學發展。為此，旅黨委創造有利條件，讓他們從單純的“命令執行者”轉變為計劃決策的參與者和工作落實的監督者，在全旅叫響“以旅為家、建旅為責、興旅為榮”的口號，並通過“士兵講堂”、“士兵論壇”等載體，鼓勵他們走上前台，大膽參與，獻計獻策。實踐讓我們感到︰大學生士兵雖然個性和民主意識較強，但只要引導得好，“異常”就變成了正常，“離心力”就變成了凝聚力。
提倡“我們”也要理解“我”。大學生士兵說話常愛用“我”，基層干部愛用“我們”。從“我”到“我們”雖一字之差，小處看，是個人和集體的意識之別；
大處看，反映的是價值觀，是不可不察的“兵之大事”。當今青年，價值觀呈現多元化，思維方式注重現實性，行為帶有一定功利性。從我旅大學生士兵入伍動機上可見一斑︰75%的明確表示想報考軍校或提干，72%的希望轉士官，13%的是為曲線就業，而對在服役期內打仗的思想準備不足，對到邊疆部隊服役擔心難以適應艱苦環境。這當然不是一名大學生士兵應有的價值觀，我們的價值觀只有一個，這就是當代革命軍人核心價值觀。但面對大學生士兵價值追求的多樣化，我們不能簡單地亂扣入伍動機不純等“帽子”，而應當在正視的同時教育引導他們擺正位置，轉變角色，正確看待理想與現實的矛盾，自覺把“我”融入到“我們”之中。
------------- 讓高學歷釋放“高能量”
大批量大學生進入軍營，必將從源頭上進一步改變兵員結構、提高兵員素質，各級領導和帶兵人，首先要解決如何珍惜和使用好這一批寶貴的人才資源，做到人盡其才、才盡其用，充分發揮他們的最大效能。
從近年來我旅入伍的150多名大學生士兵來看，除了文化素質高、接受能力強之外，他們還具有專業種類多、興趣愛好廣、學習能力強等鮮明特點。入伍前，有的在計算機專業嶄露頭角，有的在社科領域頗有研究，有的在省級體育比賽中獲得較好名次。這批充滿活力的大學生士兵跨入軍營後一定程度上彌補了部隊士兵隊伍人才建設的短板，必須量才施用。檢查工作時我听到這樣一件事︰汽車連大學生士兵小黃，能寫會畫，素質全面，新兵下連不久就當了文書。連里準備把他作為骨干苗子培養，可小黃連續打了兩次報告，請求到修理崗位當兵，理由是他大學4年學的就是汽車修理專業，連隊只好“忍痛割愛”。小黃下班後果然身手不凡，很快在汽車修理專業“冒了尖”，年底被評為優秀士兵。這件事讓我們感受到，人才成長這規律那規律，發揮特長是“鐵律”，領導的職責之一，就是對他們盡量用其所長，用當其時。從此，我們旅形成一項制度︰每年大學生士兵到來時，都注意摸清他們的思想底子、技術底子、特長底子，在分配時，盡可能根據本人專長和崗位需求對口分配，減少人才資源浪費。同時教育他們正確處理個人願望和組織需要的關系，把提高軍事素質、提升部隊戰斗力作為最大追求，不能只打個人“小九九”。幾年來，我們旅有技術專長的大學生士兵70%分配到比較對口的崗位，並發揮了很好的“領頭羊”作用。
人才建設規律告訴我們，堅持高起點培育，就能有效縮短成長成才的周期。大學生士兵有知識優勢、智商優勢、技能優勢，高起點培育就是要相信他們的素質能力，放手讓他們在各種環境下摔打成長。如在遇到重大任務時，敢于讓他們參與，敢于放到重要技術崗位上；
對素質全面的大學生士兵，在配備骨干時要打破論資排輩觀念，破格使用，最大限度發揮知識效益，使他們成為部隊戰斗力的增長點。當然，在培養使用過程中，對大學生士兵的素質能力也要科學判斷，不可低估，也不可高估。畢竟，學歷不代表能力，文憑不等于水平。基于這樣的認識，我們統籌規劃大學生士兵入門期、適應期和發展期的成才路徑，建立和完善符合大學生實際的學習制度、培訓制度、幫帶制度，通過崗位交叉、外送學習、專人幫帶、學歷升級、跟進培養等多種途徑，促進大學生士兵的持續發展。
---------- 正確認識“知識差”
隨著大學生士兵來到我連，“知識差”問題一下子顯現出來。我連官兵學歷情況是︰本科，干部5名，戰士6名；
大專，干部2名，戰士8名；
初中，戰士18名。這就是說，不僅部分戰士與干部之間學歷相當，有的還高于干部，戰士之間更是參差不齊，既有名牌大學的本科生，也有初中生。
“知識差”帶來志向差︰大學生和部分高中生想的最多的是考軍校、提干，甚至讀研、留學，學歷低的戰士願望大多集中在入黨、轉士官、學技術上；
興趣差︰大學生士兵喜歡搞動漫、搞創作、做多媒體等智力活動，學歷低的則喜歡打牌、打球等熱鬧一點的大眾化娛樂，對公差勤務等也比較積極；
素質差︰大學生士兵接受能力強，有些工作一點就通，學歷低的戰士接受能力相對弱些，有的還需要“婆婆嘴”、“開小灶”。
這一現實決定了人的心態和行為不同。在“知識差”中佔據優勢的大學生士兵們，有的容易產生優越感，對軍營理想化，對個人出路期望過高，這就需要帶兵人引導他們處理好理想與現實的關系。從我的帶兵體會看，主要是幫助大學生士兵做到四點︰一是正確看待自己和他人，明白“寸有所長、尺有所短”的道理；
二是調整心態，擺正位置，改掉眼高手低的毛病，扎扎實實從平凡小事做起；
三是轉變角色，適應部隊的各項要求，使個人特點和個性服從于集體和全局；
四是把自己的理想和命運與國家和民族的事業結合起來，與履行我軍歷史使命結合起來。
“知識差”也令連隊干部產生從未有過的緊迫感和危機感。面對大學生士兵們，自己過去的知識優勢正在消失，帶兵憑老經驗也受到挑戰。有一次，我講授宗教方面的課，中間不時有“秀才兵”補充發言，他們引經據典，從駐地的民族宗教問題說到我國的宗教政策，從各宗教之間的差別說到目前世界局勢與宗教的關系。這件事越發讓我感到“本領恐慌”︰看問題，擔心思維層次不高，戰士瞧不起；
授課時，擔心不準確，被挑了毛病；
發言時，擔心口才不好，會落下笑柄；
軍事訓練，擔心技術不過硬，人家不服氣。這些憂慮的結果催生了我的學習動力。
----------- “小班長”帶好“大齡兵”
在人們的慣性思維里，多是大齡班長帶小齡兵。但隨著越來越多的大學生來到軍營，這種現象悄然發生了變化︰“小班長”要帶“大齡兵”。我當班長時20歲，連里的正、副班長，多在19歲到21歲之間；
而大學生士兵最大已有25歲，平均年齡23.5歲。這不能不讓我擔憂︰我這個只有高中學歷的“小班長”能否帶好高學歷的“大齡兵”？
當“先生”先當學生。在我心目中，“大學生士兵”是令人羨慕的，要知道我們這些“小班長”們不少人曾幾次高考都未能跨入大學校門。而在實際接觸中，也明顯感到“大齡兵”知識面廣，思維活躍，經歷豐富。從這些方面來說，他們是我心中的“班長”。我給自己定下一條規矩︰放下架子，虛心學習他們的長處，在學習中贏得他們的尊重。比如，大學生士兵有許多體現了時代特點的先進理念，我就多跟他們交談；
大學生士兵視野開闊，關注範圍廣泛，我就結合“三個半小時”和他們一起討論國內外大事；
大學生士兵的文化功底厚實，我就請他們教授一些文化知識；
在平時的班務活動中，我也注意听取他們的意見，請他們獻計獻策。這樣一來，我們相處融洽，互相信任，沒有出現原來想象的矛盾和隔閡。
但同時也必須大膽管理，這是條令條例賦予班長的職責。我常給“大齡兵”敲警鐘說︰不管你是學士碩士，首先是個戰士。對他們存在的問題我既理直氣壯地大膽管理，又講究藝術維護他們的自尊。我們班有個大學生士兵沒按規程操作，險些損壞裝備，我當場指出了事態的嚴重性，他誠懇地認了錯。對個別接受管理不自覺的大學生士兵我也不遷就，該批評的批評，該讓在班務會上作檢查的作檢查，該向上級匯報的就匯報。實踐證明，只有嚴格、大膽管理，才能把各種學歷的士兵鍛造成堅不可摧的“合格兵”。
