多媒体辅助英语教学 多媒体辅助英语教学的尝试
时间：2018-12-23 12:28:43 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
多媒体辅助教学是以计算机模式为基础,结合网络、通讯技术集成多种信息载体的一种先进的教学手段。它具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。把这一技术应用于初中英语教学,打破了传统的教师、书本、黑板的平面教学模式,使传统媒体与现代化媒体有机结合,产生多媒体教学整体优化效应,构建了一幅立体教学模式。
一、有利于激发学生学习英语的兴趣
多媒体技术介入课堂教学能够很好地解决这个问题,教师恰当地把握初中学生特别好奇、好动、好胜的心理特征,挖掘教材中的趣味因素,以生动的画面、鲜艳的色彩、恰当的解说、感人的音响等丰富的媒体表现形式,采用故事、游戏、直观、操作、设疑等激情引趣的方法,创设出一个“最佳心理状态”引人入胜的情境,来调动学生学习的积极性和主动性,充分激发学生的学习兴趣和求知欲望,甚至把知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中,发挥寓教于乐的学习优势,使枯燥的学习变得轻松愉快。这种浓厚的学习兴趣和注意力高度集中,正是学生掌握知识的前提。
二、有利于创设真实的语言环境
初中英语教学对学生进行听力、口语、会话、视听等训练。要求学生在听、说、读、写方面协调发展。为了提高学生的听、说能力,就要给学生提供能进行语言实践活动的自然情境和教学情境。但传统的教学无法营造一个真实的语言环境,多媒体辅助教学可提供声音、画面、人物、情景、光、电,使学生置身于语言环境之中,产生一种需要运用英语的激情,学生由被动地接收信息转化为积极参与语言交流,从而改变以教师为中心的传统教学模式,把学生的口头语言表达活动从以形式为中心逐步过渡到以内容为中心,而且不局限于一种水平。
笔者在教学BookⅠ Unit 21Lesson 82时,利用英美国家传统的儿歌 "LONDONBRIDGEISFALLINGDOWN"来营造英语环境,通过画面上各个小孩的不同动作,学生自然地进行对话"What"she /she doing ?" ,"He/She isrunning/sitting." 再配以不同的影视中的镜头,学生积极地操练上述的内容。这时的影视语言是活生生的,接近生活的有声语言,色彩鲜艳的图像不仅能为学生提供逼真的视觉形象,而且在教师的操作下,能够反复呈现,加强外语刺激。同时,也大大活跃了课堂气氛。
三、有利于发挥学生的主体性,注重“以人为本”
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实:外语教学的重点不再应该是“我们该教什么”,而是“促进外语习得的条件是什么”。我们如何在外语课堂教学中创造这些条件?计算机多媒体技术的运用,为我们创造这些条件提供了极大的便利。多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点,提高语言信息的活动强度,多层次、多方位的展示教学内容,实现视听同步,模拟真实情景,将语言形势与语言意义结合起来,让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语,并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流,从而达到交流思想、情感和信息的目的。
四、有利于培养学生的各种能力
现代的英语教学,不仅要向学生传授知识、培养学习习惯,而且要发展交流能力、语言能力、应对能力、创新能力和个性差异。在这些方面的培养,多媒体可以提供逼真的、生动的学习和交流环境。教师可以利用现成的教学程序组织教学,也可以对教学内容进行动态的组织与修改,还可以因人而异地调节进度,促进学生踊跃参与训练,激发他们求知的欲望和潜能。教师应充分利用多媒体创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情景,在教师的引导、启发和激励下,让学生主动、自主的探究,给学生合理“留白”,注重给学生思考的内容、机会和方法,实施听与思考相结合,有意识地培养学生不唯书、不唯上,大胆表达自己的意见,大胆地展开想象。
多媒体环境下,教学信息不仅以丰富的文本形式,还以超文本的形式表达传递给学生,从根本上改变了传统阅读方式。无数个教学课件成为教学内容的核心并吸引师生共同参与制作,不仅大大提高了教学双边的参与度,而且更增强了学生的动手能力,触发了教学双方的创造思维气氛。英语教师可以利用超文本特性按人脑的联想方式,用网状结构非线性地组织管理信息,将不仅是文字,而且还包括图形、动画、图像、声音、视频等其他媒体信息结成一体。超文本特性与多媒体特性的结合有利于培养学生的创造性思维。
五、有利于加强直观性,突破教材难点
采用多媒体辅助课堂教学,不但能引导学生认真看书,养成自己学习的好习惯,还能要求学生掌握学习方法,为获取新知创造条件。让学生在学习中顿悟、理解所学知识,既知其然又知其所以然。比如在阶段复习词汇时,笔者把要复习的arrive, return, hear, happen, visit, turn, trouble, try, send, ready等单词利用多媒体制成“热区”教学软件。先让学生分组讨论,把所学过的关于这些单词的用法进行归纳总结,然后让学生自己挑选喜欢回答的单词。学生回答后,教师再展示该词的有关用法,进行查缺补漏,学生加以记忆。这样,学生的积极性就充分调动起来了,教师也由“独奏者”转变为“伴奏者”。学生成了课堂的主体,教师起到了引导和监督的作用。
多媒体进入初中英语教学,丰富了英语教学手段,促进了教学质量的提高,对外语教学的高要求又促进了外语教学媒体的发展。未来的教育是以高科技为主导的教育,其发展趋势是以计算机多媒体智能教育为主要特征。在实施科教兴国的今天,中国教育的发展迫切需要高科技介入与现行教学完美结合。因此,多媒体在初中英语教学中将发挥举足轻重的作用,其应用前景将更为广阔。
