“健康中国”视阈下青少年体育价值观研究
时间：2023-04-10 10:30:06 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
司庆洛 江苏理工学院
青少年是国家现代化建设的中坚力量，是国家未来的希望。因此，在青少年的教育问题上，绝不能掉以轻心，必须予以高度的重视，致力于将其培养成全面发展型人才，以此来推动我国又快又好的发展。培育青少年，应从德、智、体、美、劳多方面入手，特别是在体育方面一定要对学生进行正确的体育价值观的培养，不仅能使其树立终身体育锻炼的观念，还能有效的磨炼学生不畏艰难、敢于拼搏的精神品质，这对于学生今后的发展来说有着重大意义。正因为这样，体育老师在日常体育课教学中，应重视培养学生的体育价值观。基于此，本文就“健康中国”视阈下青少年体育价值观进行研究，具有一定的实践价值和现实意义。
“健康中国”这一理念于2016年中共中央、国务院所颁布的《“健康中国2030”规划纲要》中提出的，其中重要指出，将实现国民健康，提升国民的身体素质上升为国家战略目标。《纲要》中明确强调：应将健康中国纳入国民教育体系之中，并以中小学为重点，建立学校健康教育推进机制，体育课程的创新以及改革是目前各个学校应该加快进行解决的问题，实施青少年体育活动促进计划，激发其体育热情，培养其体育爱好，并要求青少年至少需要一项及以上的体育运动技能，增加青少年的体育活动时，从而进一步提升青少年的身体素质。可见体育已成为推动“健康中国”战略的重要路径，青少年作为祖国的未来，对其进行体育价值观的培养，有助于“健康中国”战略的推进和落实，对于我国的长远发展来说具有重要意义。
体育价值观，从本质上来看，其是以自身认知和需求作为出发点，对体育的存在价值及发展情况进行评价的一种观念，体现出了人在主观意识上对这种体育运动的评价。具体包括有人们对体育活动的认知、情感、认知这三方面，且彼此相互联系，互相作用[2]。体育观念决定人们对体育的价值和作用的认知程度，决定着人们的体育态度，决定着人们体育行为的状态和性质以及行为的取舍，并对体育行为起着重要的引导作用。
（一）体育竞争意识的强弱
中国体育以儒文化为核心，重道德、重人伦是其最大的特点[3]。经常可以看到体育赛场上挂着这样的标语：“友谊第一，比赛第二”。受这种主流观念的影响，导致青少年并没有较强的体育竞争意识，体育竞赛也逐渐成为“娱乐性”“表演性”的活动形式，这也将无法彰显出其真正的价值和作用。
西方体育更多体现出的是竞争，他们强调超越自然，超越极限，体育中也表现出了“更快、更高、更强”的色彩。竞争机制引入体育领域之后，已经成为西方体育文化的核心。在这种文化的引导下，西方青少年的竞争意识表现尤为突出。
（二）中国重“养生”与西方重“健身”
受儒家思想的影响，中国传统体育注重以养生为主，尤其注重“养”，其活动特点是崇文尚柔，以静养生。正因为如此，所以基本上不会在形体上进行过多的关注，而是将更多的重心放在了身体内部的调理上。在这种理念的引导下，青少年逐渐养成了“养生”的体育价值观。
西方在体育方面相对比较注重运动和肌肉健美，身强力壮，强调身体的外部运动，主张锻炼人体的耐力、速度以及力量，以此来全面提升身体素质，并实现美化人体形象的目的[4]。在这种观念的引导下，青少年对于体育锻炼十分的热衷，且十分注重自身形体的美观。
由上述可知，中西方在体育价值观上有着不同的认知。中国传统文化体育，注重“内意识”来调理人体的各项机能，而西方体育则强调人体“内环境”的能力需要通过“外形”来改善。这两种价值观各有所长，将其进行有机结合，致力于强健学生的体魄，培养其体育情操，指引学生探索体育内在的含义及价值，进而对体育及体育活动产生浓厚的热情和兴趣，在学好体育的同时，树立终身体育锻炼的目标，获得身心的健康成长。
我国将“健康中国”提升到国家战略，就是希望能通过科学的锻炼提升全民身体素质[5]。青少年是祖国的未来，国家的希望，对其进行体育价值观的培养，就是为了加强青少年对公平、公正理念的理解，提高青少年的竞争意识，锻炼青少年坚韧不拔、吃苦耐劳的品质，磨炼青少年艰苦奋斗的意志，教会青少年懂得奉献的真正含义，让其知道体育不仅只是一项运动，能够增强身体素质，还是一种竞技项目，能够为国争光，以此来激发青少年的爱国热情，并能够积极参加体育运动，弘扬中国的传统体育文化，为国家的发展添砖加瓦。
（一）树立正确的体育教学理念，营造正面健康的体育价值观
所处年龄段不同，所开展的体育教学也有所不同。要想对学生的体育价值观进行有效的培养，就必须明确教学目标，并树立正确的体育教学理念。鉴于青少年正处于身心快速发展的时期，心智还尚未发育成熟，还很难接受或理解一些较为深奥的价值观[6]。因此，在培养青少年体育价值观的过程中，应遵循“循序渐进”的原则，切不可一上来就给青少年灌输太多、太深奥的知识内容，以免引起学生的不满，进而对体育以及体育行为产生厌烦甚至抵触的心理，从而严重影响青少年体育价值观的培养。比如，针对初中阶段的学生进行体育价值观培养的时候，由于学生对于体育的理解还仅停留在运动项目上、身体锻炼上，而对于体育价值观可能还不是特别理解。这个时候，老师可给学生们讲述一些著名的体育明星，比如篮球明星乔丹、姚明等。通过讲述这些人的生平以及所取得的成就，使学生们深刻的意识到体育自身所具有的价值和魅力，以及给人身体和精神上带来的积极意义，以此来激发学生们学习体育的兴趣，并树立终身体育锻炼的目标。
另外，在传统的体育教学中，受到应试教育的影响，家长、学校以及老师都认为学习才是主要任务，体育只不过是学习过程中的小插曲，只要能够给紧张的学习生活带来一些身体和精神的放松，缓解一下学习的压力，那么它的任务就已经圆满完成。但是，这种认识是错误的，不仅不利于学生身体素质的提高，还会对学生的学习成绩产生一定的积极影响[7]。因此，学校以及老师应尽快地转变这种错误的教学理念，应清楚地认识到体育带来身体和心理的积极影响，通过组织各种体育活动来引导并鼓励青少年积极地参与体育锻炼，使其感受到体育锻炼带来的好处，从而养成良好的体育锻炼习惯。
（二）依托智慧教学和多维教学方式，推进体育教学模式革新
“健康中国”战略的实施加快我国的体育教学模式的改革步伐。在以往的学校教学中，体育一直处于弱势地位，学生不看好，老师不重视，学校不关注，使得体育这门课程逐渐演变成了学生眼中的“活动课”，体育老师眼中的“放松课”，进而也成了其他学科老师“占课”的最优选择。这种体育课程弱化的现象对于青少年体育价值观的养成是极为不利的。因此，想要彻底的扭转体育的弱势地位，仅靠教学理念的转变还远远不够，还需要进行体育教学模式的改革，从学校、学生、老师的内在重视体育课程。首先，完善体育课程的评价体系。采取绝对评价与相对评价、横向评价与纵向评价、平时评价与最终评价、师生评价与生生评价相结合的多维度评价原则，注重学生的日常表现、个人发展，更加全面地反映学生的学习效果，以此来提高学生的重视程度。其次，完善体育教师的聘任、监督和考核机制。学校应对体育老师制定严格的聘任制度，加强对体育老师的管理和约束，使其能够严格的履行职责，根据教学目标制定相应的教材内容，致力于学生身体素质的提高以及体育价值观的培养。同时，积极探索体育教学手段和教学内容上的创新和完善。传统的体育教学，无论是教学手段还是教学内容，都十分的老旧和单一，很难激发学生学习体育的积极性和兴趣，长此以往下去，学生可能会逐渐产生对于体育学习的厌倦甚至是抵触心理，这对青少年体育价值观的培养十分不利。为了改变这种现状，体育老师应不断探索新的教学手段即融入更多智慧教学的手段，依托智慧教学平台，如：MOOC、SPOC、翻转课堂、微课程等，实现线上线下混合式教学，加强师生之间的互动与交流。同时，采取分层合作、游戏、竞赛等多维教学方式，实现体育教学方式的多元化，满足不同层次学生的体育需求。在教学内容方面，深入挖掘课程内容的内涵，体现出课程思政的环节，将爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等正能量和价值观传递给学生，进一步吸引学生的注意力，使其全身心地投入到体育课程的学习之中，进而实现学生体育价值观的形成和发展。
（三）加大体育资源投入力度，完善体育设施的内涵建设
青少年生活环境中体育设施和器材状况直接影响到青少年体育参与动力，同时更是青少年体育价值观传播的重要载体。国家应加大对学校、社区体育资源的投资力度，尤其是要均衡不同地域、城乡、贫富区域间的体育资源，从政策方面给予弱势地区更多的倾斜，搭建更加广泛的城乡、地域间的互助平台，扩大区域间的项目合作与经验交流，为青少年打造有一个良好的体育锻炼环境，激发他们参与体育活动的热情和兴趣，在运动中不断提升自身体能，磨砺自己的心志，培养他们锲而不舍、坚韧不拔的精神品质，以积极的心态面对挫折和困难。此外，需要特别注意的是体育设施和资源的文化传播载体作用，要一改传统的、灌输式的、生搬硬套的教育和传播方式，思考在体育设施和体育场地的布局和设计上，应尽可能地贴近青少年的活动区域，利用高科技手段打造更加先进、智慧的体育场馆，使体育设施融入多元体育元素以及一些体育故事的代入感，使体育的力量和体育的精神沁入心脾，达到润物细无声的教育效果，从而进一步触动青少年的体育内在，培养其体育价值观。
（四）“知行合一”，鼓励青少年积极参与体育社会实践
体育不仅仅是用来进行竞技比赛或是提升身体素质，其还可以作为一种社会服务而存在。“健康中国”理念推动我国体育事业和体育服务行业的快速发展，体育的服务内涵和本质得到进一步扩展。从这个层面来看，想要对青少年的体育价值观进行培养，就应该积极的引导青少年利用自身特长参与各种社会体育实践活动，如：社区体育服务工作、体育赛事的志愿者、弱势地区的体育扶贫项目、体育公益活动等活动，以此来加强其对体育服务内涵的认知。通过实践中学习的方式，能够让青少年体会到不同环境下体育需求的差异，了解体育的真谛，即对公平、公正的追求，明确体育传达出的勇敢顽强、积极向上的意志品质，从而在内心深处建立起一个基本的体育判断能力，在潜意识里植入体育服务的理念，以此来促进青少年体育价值观的养成。
（五）政府为主导，家-校-社多位一体形成合力，培育青少年体育价值观
青少年体育价值观的培养，仅靠学校方面的努力是远远不够的，还需要家庭以及社会方面的支持和协助，以此来更好的帮助青少年树立正确的体育价值观。在青少年教育中，学校教育和家庭教育有着同等重要的地位。其中，以家长身份与青少年进行沟通和交流的优势让家庭体育教育对青少年体育价值观的建立影响更大。鉴于此，需要在家庭中营造出一种良好的体育运动氛围，通过家长的言传身教来引导和鼓励青少年主动地去接触体育运动，了解体育行为，在理论和实践的高度统一下，实现对体育价值观的正确认识。作为社区，也应该担负起重要的培养职责，积极组织青少年多参加有组织性的体育活动，通过体育活动来转变青少年的体育习惯和价值观，如：“十分钟健身圈”、打造“社区特色体育文化节”、成立“青少年运动俱乐部”等方式。另外，社会对于青少年体育价值观的培养也有着潜移默化和深远持久的影响。作为政府、体育部门以及相关的体育教育机构等，应在全社会开展有关体育价值观的宣传活动，通过树立榜样、设立宣传标语、组织各种体育竞技比赛等来加强青少年对于体育价值观的认知，从而进行自我观念的调整和改进，获得思想境界的提升。同时，政府相关部门应注重青少年体育平台搭建，加快数字化、智能化转型，整合社会、学校、社区和家庭的资源，将体育这一社会文化现象，以身体与智力活动为手段，以更加智能、便捷、新颖、互动的方式展现给青少年，达到展现形式、设施设计、内容构思、观赏方式等的不断革新，给予青少年多感官、全方位的冲击，以此来增强青少年体质，培养其良好体育习惯，健全其人格，促进其体育价值观的形成和发展。
总的来说，体育价值观的培养不仅能够使学生养成终身体育锻炼的观念，还可以有效的磨炼学生不畏艰难、坚韧不拔、敢于拼搏的精神品质，这对于学生今后的发展来说有着重大意义。特别是在“健康中国”理念的指导下，更应该重视学生体育价值观的培养，并从青少年所处的生活、学习环境入手（社会、学校、社区、家庭），通过树立正确的体育教学理念、开展体育教学改革、加大对体育教育资源的投资力度、鼓励青少年积极参与实践、营造良好的社会、家庭氛围等手段，来帮助青少年树立正确的体育价值观，从而促进青少年综合素质的全面发展。
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