【浅谈小学作文教学】小学语文家教
时间：2018-12-23 12:26:42 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
写作是一种传统的表达思想感情和交流意见、经验的活动,它对人类的物质文明和精神文明发展起到了巨大的作用。今天,随着科学文化事业突飞猛进的发展,具备一定的写作能力是每个公民都避不可缺的一项能力,正是于此,培养学生写作能力,提高作文教学的质量,在小学基础阶段,具有举足轻重的作用。
1、在生活演员的体验中,“嗅”出作文的素材。叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”这句话说明“生活是作文之源”,偏离了丰富的生活,作文就成了无源之水,无本之木。倘若在写作的初始环节上下功夫,多多搜集材料,使学生在采集材料的过程中受到外界的刺激,感情自然会激荡起来,就能产生发表意见的欲望,即产生写作冲动。在这一理论指导下,可以时常引导学生走进生活,开展一些有趣的搜集活动,在生活演员的体验中“嗅”出写作的素材。
(1)争做生活的“侦察员”。观察是人们认识事物的主要途径,尤其对指导学生的写作起到了举足轻重的作用。教师要引导学生时常注意留心观察生活,做生活的“侦察员”,从生活中“嗅”出写作的“源头”。
(2)争做勤劳的“采蜜人”。阅读积累,是“嗅”出素材的有效途径,也是搞好写作的基础。同时,《语文课程标准》中指出:“阅读是学生的个性化行为,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,享受审美乐趣,获得思想启迪。”以此在提高学生课外阅读兴趣的基础上,不断积累素材。
2、在丰富多彩的活动中,“绣”出作文的内容。在有了丰富感性认识的基础上,对学生提出了写作的要求,并教给他们一些常规的写作方法,这些要求与方法犹如一枝神笔解决了学生“不知如何去写”的问题。然而,写作对小学生来说毕竟是一个枯燥、乏味的过程。
(1)边演边写,演中作文。小学生都有很强的表演欲望,教师据此可以选择一些适宜表演的作文题材,从中设置一些生活情景,通过学生的表演,激发他们创作的热情。如组织学生编小品、演课本剧,使学生在较好的心理状态中,愉悦地完成作文。
(2)边比边写,赛中比文。小学生活泼好动,而且好胜心强,爱表现自己。根据这一特点,让学生在轻松愉快的竞赛活动中锻炼即兴讨论的能力,有助于激发学生的兴趣和积极性。
(3)边画边写,画中画文。小学生的形象思维较好,大多数学生感性认识比较丰富。结合这一点指导学生在绘画中写文。
3、在多元互动的评价中,“修”出作文的瑕疵。学生作文水平的提高离不开反复的评改。好文章是写出来的,也是改出来的。在新的教学理念的贯彻下,使用一种多元互动的评价体系,在开拓思路的训练中,舒展学生思维的彩翼,修出作文中的瑕疵,最终迈出成功的步伐。教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。(记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”,那是在《海上日出》这课所学的一个新词,于是我在批语中这样写道:能把学过的知识运用于自己的习作中,你做的很好,老师希望你今后能多看点书,认真作好记录,相信你的作文会更上一层楼!)这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。根据评价主体的不同,评价可以分为两种方式即:
(1)“1+X”平面评价。所谓“1+X”就是指教师对每个学生作文所做的评语,这种评价主要体现在书面上,固而称为“1+X”平面评价。一条好的评语必须在尊重学生个性的基础上,不仅能帮助学生分析作文的得失,而且能激发学生的兴趣,发展思维,增强学生写作的自信心。因此,教师写作文评语时,一定要注意斟词酌句。概括而言,要具备两方面的特性:口语化。由于小学生的知识水平有限,因此,评语应尽可能的通俗易懂,接近口语化。一条精彩有趣的评语,不仅会使学生在对老师才华钦佩的同时油生敬意,而且还会使其在不知不觉中仔细体会评语中的“味道”,最终悟出其中的道理。人性化。教师在评语中适当注入一些真挚的个人感情,从情感上感染和激励学生,从而以情拨情,让作文评语在这种人文色彩的召唤中回归到人性化的轨道上来。
(2)“n+X”立体评价。这种评价主要是指学生在教师评语的引导下,在空间上针对学生作文展开的讨论和评改,因而称为“n+X”立体评价。此外,学生在互动评价的同时,还担有对教师评语进行评改的“重任”,可见,它又是“1+X”平面评价的延伸与升华。在“教学相长”的过程中,它更有利于发挥和培养学生的主体作用与合作能力,是新课程背景下作文批改的一种有益尝试。学生认真阅读教师的评语,对自己的作文及其评语进行深入思考,找出不足并自觉修改。教师可以针对个别学生进行个别辅导,鼓励他们对其评语中存在的不当或未尽事宜之处对教师进行大胆的“质疑”或直接在文稿上进行修改尝试,学生在评改评语的基础上,不断反思自己在作文中为什么出现这样或那样的不足,到底还有哪些地方存有不足,在反思的过程中寻求改进和完善的措施,进行再创造的思考和整理,力求精益求精。
总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能有利于学生作文水平的提高。
