【谈物理实验课教学如何激发学生的激情】物理实验课

时间：2019-05-31 03:26:14　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　正确处理好实验可以使教师从繁重的教学任务中解脱出来，可以培养学生的多种能力，起到水到渠成的作用。如何加強物理的实验教学已迫在眉睫地摆在物理教师面前﹔ 　　一、激发学生兴趣是物理实验教学的第一要素。
　　一堂课的好坏，师生在双边活动中的激情发挥程度如何，很大程度上取决于课题引入。通过一定的实验可以使引入自然、流畅，激发学生热情，引起学生专注，启发学生思索。例：二册《变阻器》一节，演示一盏普通台灯明暗的变化，进而引起变化的原因是用了一种可变电阻，从而引入课题，使之简洁、生动、自然、流畅。激起了学生想知道变阻器是如何改变灯泡亮度的好奇心。
　　学习兴趣很大程度上取决于外部条件的刺激。怎样刺激发展这种非智力因素，不是单靠教师的苦口婆心，也不是靠多做几道题而能达到的，而是通过学生的感、知、触诸方面的作用，才能在学生心中激起求知欲望，例：一册物理引言，我做了如下一个实验，先让学生试猜：将它们倒置后有何现象？（大部分认为小试管往下掉），然后通过观察演示。结果是小试管不但不掉下，反而往上运动。猜想和现象恰好相反，这就像一石块丢入水中，在学生心中激起涟漪，引起了讨论、思考，达到激发兴趣的作用。
　　二、突出实验教学中的重点难点激发学生的积极性。
　　恰当运用实验，能较易的得出结论，找到规律，突破重点。二册《做功和内能的改变中》，重点是做功改变内能的两个层面。通过压缩空气使棉花燃烧这一现象进行指导分析；从燃烧到温度升高再到内能增加，像剥蒜一样分析，层层上升为理性认识。
　　巧妙的运用实验，可以使抽象变得直观。可使难以理解的变得易于接受。例：一册《蒸发》一节，让每个学生用手指蘸点酒精体会感觉；取两支温度计置于空中，一支用浸过酒精的棉花包住，观察现象。从“凉的感觉”，“包有棉花的温度计示数更低”得出蒸发要吸热，这样通过直观感觉较易理解和把握蒸发吸热这一难点。
　　⒊科学的处理习题让学生感到实验课的欣慰
　　二册练习册习题二中有这样一道判断题：热水和冷水混合，热水降低的温度等于冷水升高的温度。
　　我用实验方式分别测出热水、冷水、混合后的温度。再让学生算出热水降低的温度、冷水升高的温度，然后进行比较，判断其正误，答案不言而喻了，这样处理既简单，又准确，远远胜过通过繁琐计算来证明。
　　三、物理实验教学培养学生的创新能力
　　物理是一门以实验为手段的基础自然科学，加强实验教学，注重实验教学，已成为当今物理教学中不可缺少的重要环节。正确处理好实验可以使教师从繁重的教学任务中解脱出来，可以培养学生的多种能力，起到水到渠成的作用。如何加強物理的实验教学已迫在眉睫地摆在物理教师面前﹔
　　恰当运用实验，能较易的得出结论，找到规律，突破重点。二册《做功和内能的改变中》，重点是做功改变内能的两个层面。通过压缩空气使棉花燃烧这一现象进行指导分析；从燃烧到温度升高再到内能增加，像剥蒜一样分析，层层上升为理性认识。
　　巧妙的运用实验，可以使抽象变得直观。可使难以理解的变得易于接受。例：一册《蒸发》一节，让每个学生用手指蘸点酒精体会感觉；取两支温度计置于空中，一支用浸过酒精的棉花包住，观察现象。从“凉的感觉”，“包有棉花的温度计示数更低”得出蒸发要吸热，这样通过直观感觉较易理解和把握蒸发吸热这一难点。通过实验课教学培养学生的创新能力。
　　教学中利用例题练习学生的思维能力。学生在练习中遇到新模型时感到陌生棘手，其思维障碍在于不善于把貌合神离的新模型与典型进行比较，去认识和把握新、旧模型物理本质上的共性，从而望题兴叹，无处下手。对此，教师应当通过组织有效的习题教学，帮助学生在形态各异的模型分析和对比中，抽象出共性，洞察共同的物理本质，从而跨越思维障碍，促进其创造性思维能力的发展，实现由知识到能力的质的飞跃。
　　譬如：在动量守恒定律的教学中，课本中的典型模型多是以两个相互作用的小球为例来展开讨论的，但在设计试题时，却在不改变系统物理本质--动量守恒适用的条件不变的前提下，把球魔术般地演变为各种形状的物体。请看例1：
　　A、B两小车质量都为m，它们静止在光滑的水平轨道上，一质量为m的人先从A车跳到B车，而后又跳到A车，来回几次后，又跳回A车，则此时：
　　A、A车和人的动量大于等于B车动量大小。
　　B、A车和人的速率小于B车速率。
　　C、在此过程中，两车和人的总动量守恒。
　　D、在此过程中，两车和人的总动能守恒。
　　在这里，习题所提供的模型与课本提出的典型小球相比，已面目全非。但我们若把题中A车与人视为甲球，把B车视为乙球后，就不难发现，人在两车之间尽管来回几次跳来跳去使人眼花缭乱，这不过是施行障眼法，借以扰乱你的视线，干扰你的定势思维。其物理本质是：人从两车间跳来跳去仍等效于两球的相互作用，仍未跳出动量守恒定律，照样适用这一物理本质上的共性。一旦明确了这一点，学生的思维就立即变得开朗流畅，其结论显而易见：A、B、C正确。
　　总而言之物理是一门以实验为手段的基础自然科学，加强实验教学，注重实验教学，已成为当今物理教学中不可缺少的重要环节。正确处理好实验可以使教师从繁重的教学任务中解脱出来，可以培养学生的多种能力，起到水到渠成的作用。如何加強物理的实验教学已迫在眉睫地摆在物理教师面前。

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