让创新之光闪耀在小学数学课堂|同步课堂小学数学

时间：2019-04-23 03:35:31　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要]“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力”，“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。《全日制义务教育数学课程标准》（试验稿)在课程总体目标中明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和能力方面都得到充分发展。”在解决问题方面“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神”。因此，在小学数学教学活动中，要有意识的培养学生的创新意识和初步创新能力。
　　[关键词]小学数学教学创新教育
　　一、培养创新意识
　　创新意识是人的主体性张扬和个性确立的最高表现。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”这种需要其实也正是一种创新的意识。创新教育并不能要求小学生有多么重大的发明创造，但我们可以培养学生创造性地学习，培养他们的创新意识，使之从小就有一种探索的精神和深厚的创造兴趣。而教师只有注重创设宽松、民主的教学氛围，尊重学生的个性，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，学生的创造意向才能得以更好地培养，其创造个性才能得以弘扬。实际的教学中，发扬教学民主，切实把学生当作学习的主人，满足学生表现的欲望，保护学生的创造渴求，让学生坚信“我能行”，引导他们创造性地思考，不惟书、不惟师，敢于提出不同的见解。对学生的回答与提问，教师首先鼓励表扬，然后再分析答案正确与否。鼓励学生凡事要问一个为什么，可不可从另一角度思考，用另一方法解释，学会将生活现象归结为数学问题，探求出别人没有发现的解答策略等。当学生有创造思维的萌芽时，我总是“小题大做”，加以表扬，鼓励，从而调动起学生对创造的兴趣。创造活动作为人类最特殊的活动，不仅需要智力因素的作用，还需要非智力因素一一动机和个性的推动和协调。营造宽松、民主的课堂环境和氛围，有利于培养学生良好的非智力因素。从而促进智力因素的积累和发挥，促进创新意识和初步创新能力的形成。尊重、理解、宽容学生，公平地对待每一位学生；教师要以“助手”、“顾问”、“合作者”的形象出现在学生面前，适时地参加与学生的讨论，以平等的态度和学生交换意见；鼓励学生质疑问难，对学生提出的新奇问题予以特别重视；多一点鼓励，少一点批评，让学生多一点成功愉快的体验。
　　二、创设情境，激发学习兴趣
　　1.创设探索性情境
　　现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
　　3. 创设游戏性情境
　　根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把数学新知寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对数学新知的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。
　　3.创设操作性情境，调动学习兴趣
　　根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。
　　学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。通过多种形式的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索，大胆创新的精神。
　　三、培养自主学习能力，调动学生积极参与的兴趣
　　1. 让学生参与教学过程
　　通过直观操作，可以增强小学生学习兴趣，数学学习本身是一种艰苦的思维活动。人的头脑是思维活动的机器，而兴趣是启动思维机器的动力。在课堂教学中，采用直观，生动形象，适合儿童发展的教学方法，特别是教具、学具的使用。如：学习长方形、正方形可让学生动手折纸，亲自“发现”长方形对边相等，正方形四条边相等的特征。在教学中，教师应给学生提供丰富而生动的感性困难材料，引导学生操作学具，通过学生摆一摆，画一画、拼一拼、量一量、比一比等活动，激发学生兴趣，调动思维的积极性，让学生参与教学过程。
　　2. 亲身体验
　　体验成功，可以发展小学生学习兴趣，兴趣的产生和发展离不开实践活动。人们在实践活动中对客观事物的认识和情感会逐步加深，特别是在活动中不断克服困难，获得成功，会使人的需要不断得到满足，兴趣也会随之产生和发展。学生一旦体验到学习的成功，其力量就越来越大。学生的点滴进步他本身有时是觉察不出的，这就需要老师给予肯定、鼓励、表扬，让他体验成功的喜悦。学生答对了，得到了大家的热烈掌声，在他的心里体验到了学习的成功。因而就能更加发奋学习的增强自信心，进一步产生对这一学科的学习兴趣。
　　数学教育是数学活动的教育，也就是思维活动的教育。教师要在小学数学教学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学，实现素质教育，使学生获得成功的情感体验，培养学生的创新意识精神和创新思维，为21世纪培养创新人才。
　　
　　
　　

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