一个成功的导学案=立足学情+学生广泛参与数学导学案学情诊断

时间：2019-05-31 03:22:58　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　课改，是当今的主旋律，采用导学案教学，是课改的重要组成。各地学校如火如荼地进行，目的是打造高效课堂、实现素质教育，为现代化建设培养高素质合格人才。　　近一段时间来，我们进行了导学案教学尝试，借鉴、参考了知名学校学案的思路与模式，尝试的体会是：学案的质量不错，只是学生学起来和做起来感到吃力，难度大了些。可见，由于学校级别不同，学生素质层次自然不同，用之直接下载和略加改动的学案是盲目的。这样做，虽然可以解决在做学案中常常出现的因为时间紧、人力不足导致的学案出台仓促或不及时的矛盾，但采取走捷径的方式难免会使得学案脱离实际而事与愿违。若认为他山之石，可以攻玉；取人之长，补己之短的话，只能将其作为开阔视野，丰富学识，拓展思维，增长才干，提升学案品质的资源。不可图省事而损及高效课堂的质量。
　　目前，刚刚启动学案教学和启动学案教学时间尚短的学校，在组织学校的中层管理人员、学科骨干、学科组长外出参观学习的基础上，一般都对全体文化课教师进行了全员培训和多方面动员，并且，安排专题教研活动，研讨开展学案教学的实施方案与细则，精心设计合格导学案的模式，强力推进这一课改的起步。在尝试中，教师的观念有了转变。但运用学案教学开始后，学生提出不同意见，有的学生说：“我们以前的老师都是教我们学的，我们习惯认真听、仔细记。”有的学生甚至说：“我们上学就是让老师教的，如果让我们自学，老师干什么？”因此，有一部分学生实际上并不配合学案教学，有些学生事实上存在抵触情绪，这直接影响着学案教学的质量。看来，进行课改不仅是要转变教师的教学观念，同时，还很有必要重视对学生学习观念转变的打造与培养。我们运用学案教学就是要突出学生在课堂中的主体地位，变教师的教为学生的学，如果占课堂主体地位的学生的观念没有得到及时、有效的转变，只是让学生被动地就范，师生间就不能够实现主动的协调与配合，课堂教学效果就会大打折扣。从这儿来看，确实需要大家加以反思。
　　我们搞课改，想要得到学生们的充分拥护和大力支持，就要让最广大学生知其所以然，信其所以然，乐其所以然。只有学生积极配合，课改才能顺利进行。课改的目的在于让学生学得好、学得会、亦会学。植根于学生之中，坚持走学生路线，一切从学生中来，到学生中去，一切从学生的实际出发，而不是从教师的实际与方便出发，全心全意地为了学生的学做好服务，这就是我们采用学案教学的立足点和出发点。欲达此目的，则要立足于学校和班级的具体学情来研究课堂设计，制定出切实有效的导学案。原来的教案是服务于教师的教，现在的导学案是服务于学生的学。如此课改既然服务于学生自然应该来源于学生，这就需要学生参与到课改和导学案制定的过程中，每时每步都不能脱离学生。
　　为了使学案符合学生的要求，并能减轻学生的负担，又能达到利用的最大化。我们对全体学生进行问卷调查，针对学生的建议把学案制定出来。学生对自己设计的教学案易于接受、乐于完成。更重要的是提高了学生的课改意识和参与课改的积极性，从而培养了学生的主体意识，使学生成为了学习的主人。广大学生真切感受到了课改给他们带来的好处，传统的学习旧观念也随之得到了转变。
　　【责编齐秋爽】

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